《第56号教室的奇迹》第一部分第二章读后感.docVIP

《第56号教室的奇迹》第一部分第二章读后感 《第56号教室的奇迹》第一部分第二章读后感 莱州市第三实验小学 王永强 《第56号教室的奇迹》第二章寻找第六阶段。书中写道，信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。如果在教学中，在课堂上，我们能引导学生达到这六个阶段，那么学生的道德发展一定会走上一个新的台阶，达到一个全新的高度 书中写道，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。无论班级中老师如何变换，如何交替，班上的学生都应该始终如一。这种好的班风引导学生为“对的理由”循规蹈矩。 第一阶段，我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。 第二阶段：我想要奖赏。这种第二阶段的思维无论老师、还是家长都会产生这种错误的思维。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。身为每天站在第一线的教育工作者，我很清楚要让小孩守规矩确实是全世界最难的事情之一。虽然很难，但却不能因为难而不去面对。今年教小学中年级英语的我，经常会犯这种思维错误。从中反思自己，我觉得教师的行为影响着学生的思维，教师的课堂要求决定着学生的表现。我们的角色是多么重要，要让学生清楚明白自己行为得宜的意义所在。 第三阶段：我想取悦某人。这一阶段也会时常出现在我们的课堂或生活中。学生