人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读《今天为什么还要阅读经典》教学设计1.docVIP

年 班 月 日 星期 第 节 课 题 赏读《一朵午荷》 教 学 目 标 知识目标 感受作者的情感变化，把握文章主旨。 能力目标 掌握散文阅读中把握行文情感的方法。 情感目标 热爱自然，热爱生命。 高考知识 点扫描 筛选、整合信息，理解关键词句，把握情感脉络。 教学重点 根据作者的情感脉络，归纳主旨。 教学难点 从作者的情感脉络中感受文章的主题思想。 教学方法 赏读 合作 探究 教 具 多媒体 第 课时 教 学 设 计 教 学 内 容 教 学 过 程 导语内容： 《众荷喧哗》 洛夫  众荷喧哗 而你是挨我最近/最静/ 最最温婉的一朵 要看/ 就看荷去吧/ 我就喜欢看你撑着一把碧油伞 / 从水中升起 / 再靠近一些/ 只要再靠我近一点/ 便可听到 / 水珠在你掌心滴溜溜地转 / 你是喧哗的荷池中 / 一朵最最安静的/ 夕阳/ 蝉鸣依旧 依旧如你独立众荷中时的寂寂 / 我走了，走了一半又停住 / 等你 等你轻声唤我 文章内容： 全文关键句： 欣赏别人的孤寂是一种罪恶 第一次看荷： 专注、矜持、英姿勃发、矫健、 娇媚、挺拔 “我”的理解： 陷入沉思 困惑不解 第二次看荷： 枯干、黑瘦、孤绝 我的感受： 互相欣赏 并不羞耻 文章主旨： 作者通过两次看荷感悟人生，兴衰无非都是生命过程中的一部分。 方法总结： 把握行文线索。 感受情感脉络。 聚焦景物描写。 分析关键词句。 课前三分钟演讲。（课前播放荷塘课件，营造意境。） 导入新课 大屏幕展示导语内容，教师配乐朗诵洛夫的《众荷喧哗》. 读毕，师导入：这是台湾著名作家洛夫笔下的《众荷喧哗》，诗人笔下那最近、最静的荷在作者眼中具有怎样的情怀呢？让我们一起走进那《一朵午荷》。 三、展示学习目标，明确本节课学习重点，学生大声朗读学习目标。 四、自主学习。 教师问：通过预习文本，时刻牵动作者情感的是那句话？你如何理解这句话？学生回答。 教师问：第一次看荷，荷是什么状态？学生赏读相关段落，并动笔标出体现荷的特点的词语。 再读文本，小组合作，概括荷的特点，并讨论： = 1 \* GB3 ①此次看荷作者内心感受是什么？ = 2 \* GB3 ②作者对“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”有没有理解？（时间：3分钟)小组展示讨论成果，师总结。学生再次配乐朗读相关内容。 学生齐读过渡段，教师设置问题： = 1 \* GB3 ①第二次看荷，荷是什么状态？我又是什么状态？ = 2 \* GB3 ②作者有怎样的人生感悟？ 学生赏读相关段落，教师找学生读（配乐）或教师范读，学生回答相关问题。 教师总结：宇宙是永恒的，作者在时间的意义上揭示宇宙规律，时间，几乎是中国古代诗歌永恒的主题，但他们多借此感古今兴衰之感，比如“哀吾生之须臾，羡长江之无穷” “天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”等等，而洛夫给我们展现的却是一种平和和淡定。 学生读文本最后一段，感受作者两次寻寻觅觅，令作者心动的那一朵午荷。 教师总结：众里寻他千百度，那荷却在冷寂无声处，一朵冷寂的红莲，一个孤寂的灵魂，爱她，寻它，安静而温柔的爱恋，平淡中的透彻，透彻中的柔情。 6、师生共同归纳文章主旨及把握散文情感的基本方法，学生利用笔记整理。 五、合作探究 结合作者的人生感悟，根据你自己的经历或所学知识，谈谈你有哪些认识？小组合作探究，时间是8分钟，并由小组代表展示合作成果。 教师范例感悟方向： 花开花落皆为景，悲欢离合都是歌。 失败并不可怕。 人生荣辱 得失 成败 …… 教师总结： 一滴水就是整个世界，一朵荷花，生与死、前世与今生，在花开花落中，在日升日落中，在四季的脚步中，在喧嚣与宁静中，用敏锐的触觉和洗练的文字探万物之本质，穷究生命之意义。 洛夫，他把具体微小的事物放在一个宇宙境界中来审视，他写初雪静躺在荷叶之间，他写水莲张开的手指叩响他心中的高山流水，他写霜风已凋的院子，他写微笑的康乃馨和满阶翻飞的落叶，他凝眸一支蜡烛的消消火焰，热爱自然，感悟自然，自然必能给人精神上的慰藉。 板书设计 专注 偶观荷花 困惑不解 矜持 欣赏 孤寂 兴衰都是生命过程中的一部分 罪恶 孤绝 诚心访荷 感悟升华