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《圆的认识(一)》第1课时教学设计
一、教材分析
本节课是北师大版《数学(六年级上册)》第一单元第一节课第1课时。本节课是学生在一年级初步认识圆的基础上对圆的再认识。为了帮助学生认识圆,教材设计了由具体到抽象的几个层层递进的认识活动:首先围绕套圈游戏公平性问题的探究产生圆,体会圆的优越性及其特征;在此基础上,探究如何画圆,进一步认识圆的特征;在画圆的基础上,明晰组成圆的要素,体会圆心和半径的作用。
二、学情分析
六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累,但空间观念比较薄弱,动手操作能力较低,学生学习能力差距较大,小组合作意识不强。学生以前学习的长方形、正方形等都是直线平面图形,而圆则是曲线平面图形,因此,学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
三、教学目标
1.结合具体情境,在观察和操作过程中体会圆的结构特征。
2.在画圆过程中,理解同圆中半径、直径以及直径和半径的关系,体会圆心和半径的作用,并会用圆规画圆。
四、教学重难点
教学重点:明确圆的各部分名称及圆的特征。
教学难点:明确圆心与圆的位置之间的关系,半径与直径、半径与圆的大小之间的关系,并会用圆规画圆。
五、教学过程
(一)导入新课,初步认圆
师:同学们,一年级的时候我们学过圆,圆很美丽,由圆构成的图形也很美丽,大家在生活中哪些地方见过圆?
学生回答。
师:正因为有了圆,我们的生活才变得多姿多彩,我们的生活离不开圆,今天这节课我们继续来认识圆,好吗?(板书课题:圆的认识(一))
【设计意图】开门见山,直入主题。采用师生对话的形式,创设宽松、民主的课堂氛围,激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
(二)认知圆,尝试画圆
1.认知圆。
师:同学们仔细观察下图,看看图中的小朋友们在干什么?
师:原来他们在玩套圈游戏,大家平时有没有玩过套圈游戏?大家觉得哪种方式更公平?为什么?
学生先独立思考,然后小组讨论,最后集体交流。
生:(通过比较、讨论得出结论)最右边那幅图的方式最公平,因为每个人套圈的距离相等。
2.画圆。
(1)介绍圆规。
师:刚才我们知道了在套圈游戏中大家围成圆的方式比较公平,但是大家知道怎么画圆吗?
生1:有一次在操场上,体育老师让我拉着皮尺的一端站着不动,他拉着皮尺的另一端用白灰画了一圈,就在地上画了一个圆。
师:如果你动了位置,或者皮尺没拉直,还能画出圆吗?
生1:不能。
师:刚才这位同学介绍了体育老师画圆的方法,生活中你们还见过哪些画圆的方法,你们能尝试用不同的方法画一个圆吗?试试看。(学生尝试各种不同方法画圆,然后小组内交流自己画圆的方法和感受)
师:现在老师告诉大家一种画圆的方法,画圆有专门的工具,它就是圆规。(课件出示圆规图片)大家仔细观察一下圆规的构造。
(2)圆规画圆。
师:同学们,你们能试着用圆规画一个圆吗?边画边想,用圆规画圆分哪几步?画时要注意什么?
学生讨论交流,教师指名让学生说说用圆规画圆的过程,最后师
生一起归纳画圆的步骤。
(3)比较不同的画圆方法。
师:课本中给出了三种画圆的方法,分别是手指画圆、绳子画圆、圆规画圆。这些都是我们平时画圆时常用的方法,大家仔细观察这三种方法,你们能发现这几种画法的共同点吗?
学生讨论交流。
师(小结):画圆时,要保证一个点不动,其他的点和这个点的距离保持不变。
3.比较发现圆和其他平面图形的不同。
师:同学们,以前画三角形、正方形等图形时你们是用什么画的?通过今天画圆,你们发现圆与以前学过的平面图形有什么不同?(课件展示三角形等平面图形)
师引导学生发现:以前学过的长方形、正方形、平行四边形和三角形都是由线段围成的图形,而圆是由曲线(有些学生可能说成是弯线)围成的图形。
【设计意图】由学生熟悉的套圈游戏引出圆;然后让学生说说画圆的方法,让学生初步感知圆;再让学生自己尝试画圆,体会与以前平面图形画法的区别,总结出圆与其他平面图形的不同,加深对圆的认识。
(三)自主学习,认识名称
师:请同学们认真读一读下面这段话,结合课本第2页的图形说一说,半径、直径指的是什么?
师(小结):连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径;通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。
师:请同学们用圆规画出一个圆,在圆上画出圆心、半径和直径,并标上相应的字母。
【设计意图】通过学生自主学习,教师总结的学习方式,让学生认识圆的各部分名称。
(四)学习圆的特征
师:为什么有的同学画的圆大,有的同学画的圆小?有的圆位置高,有的圆位置低?圆的大小和位置跟什么有关?请大家分小组讨论。
生:圆的半径的长短决定了圆的大小,圆心的位置决定了圆的位置。
师:请同学们在自己画的圆内画出三条半径和三条直径,同时思考一下圆一共有多少条半径和直径?再量一量你画的半径和直径的长度,能得出什么结论?
学生独立完成并思考,然后小组讨论。
师引导学生
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