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中班说课稿 科学探索活动: 沉与浮一、 说教材： 1\设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出， 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个 幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 2、目标定位： 在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同 的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发 展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下 三个方面的目标： 、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。 、在活动中提高团结协助能力。 、对科学活动感兴趣,乐于参加科学试验活动。 3、 教学重、难点： 、教学重点：了解物体的沉浮现象。 、教学难点；学习记录实验结果。 4\活动准备： 根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个 幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条 件。”我做了如下准备： 、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海 绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。二、 说教法： 在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地 察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式 的师生互动。因此，我采用了以下教法： 1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及 幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 2\演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。 三、说学法： 《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动， 使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此， 此次活动中，我用了以下几种方法： 1、操作法：这是此次活动中所用到的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让 每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰 富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉 浮的秘密。 2、记录法；让幼儿将探索结果记录下来，为 幼儿的讨论、交流活动提供依据。 3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织 幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动， 幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些 会浮？） 刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子 将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2\操作 活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一 样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提 供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既 提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的 合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个 别引导的办法。 3、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？） 在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方 法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做 好准备。 4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮， 请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。） 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然， 还为后面的总结交流活动提供了依据。 5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个 篮子里。） 分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。 6\交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的， 发现了什么。） 在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记 录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还 拓宽了幼儿思维。 7、延伸活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。） 在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索， 使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。