2022《班主任基本功培养及大赛指导教程》读后感.docxVIP

《班主任基本功培养及大赛指导教程》读后感 阅读教育专著是一线教师继续学习的最便捷方式，是帮助教师提高的有效途径。书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书也是最好的备课方式。在阅读《班主任基本功培养及大赛指导教程》后，我收获颇多，接下来分享一下自己的心得体会： 一、班主任的职责与任务 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格，采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识，责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐，团结互助，健康向上的集体氛围，指导班委会和团队工作，组织指导开展班会，团队会，文体娱乐，社会实践，春秋游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。经常与任课教师和其他教职工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。 二、结合自我效能感理论谈谈如何激发学生的自信心 我们知道影响自我效能感的因素一个是直接经验，即是否自身曾 有过成功经验；一个是替代经验，通过他人完成而去自我预估；三是言语说服，凭借说服性的建议劝告等改变；四是情绪唤起，一个人面对任务时的情绪。在孩子自信心不足的情况下，应该有效利用以上四点去增强他们的信心，在案例中能看到杨老师通过引导及鼓励，取得了不错的成绩。我想以后我也应该如此，在学生面对一件事情信心不足的情况下，可以先通过教师示范，借助语言引导学生明白难度是他/她能够掌握的。其次帮助学生回忆以往是否有类似经验，在情绪上进行鼓励，并一起分析失败后的可能，只有了解最糟糕，才能坦然接受一切可能。 三、让个人成为影响集体的“关键钥匙” 苏联教育家马卡连柯提出，要求班主任在教育中处理好集体与个人的关系，坚持两者教育相结合。全部的教育过程都应该是在“通过集体”“在集体中”和“为了集体”的原则下进行的。组建班级的目的是让学生在集体这个“小社会”中获得个人的成长。 记得在一次课间，路过旗台时我发现三年级的小萱在用自己带的抹布擦拭旗台的瓷砖，我问了她是谁让她这么做的，结果她说是自己想让旗台干净一些，升旗时会很好看。当时真的很动容，被一个孩子的纯真给打动了。于是在随后的周一国旗下讲话时，我着重强调了这件事，给全校孩子都树立了一个榜样，也想让小萱的这份爱校之心得到肯定。结果当天的课间，好多学生都围在旗台附近，有扫灰的，有用拖把的，还有的趴在上面用衣服蹭，我们几个老师看见了哭笑不得，赶紧表扬肯定后制止了孩子们。不得不说，这就是个人影响集体的力量吧！ 四、学会运用特殊方法对待特殊学生 淬火，原意是指金属工件加热到一定温度后，浸入冷却剂之中经过冷却处理，使工件的性能更好更稳定。心理学上引申了这个定义称为“淬火效应”。教育上也会有类似的现象，被称之为“冷处理”，对于那些长期受表扬头脑有些发热的学生，不妨设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锤炼，使其心理更趋成熟，心理承受能力更强，对于麻烦事或已经激化的矛盾，不妨采用“冷处理”，放一段时间思考会更周全的办法，会更稳妥。 之前班里有个女生，由于各方面素质较好，性格有些孤傲。起初，通过同学们的投票选举她担任班长一职，她确实也尽心尽力，帮助同学、维护班级秩序，作出了很多努力。可是时间一久，我发现了一个问题就是她在管理纪律方面容易冲动，甚至会“欺负”违反纪律者。本来我是想直接把她叫到办公室进行谈话疏导，可是想到她的性格，不如挫挫气势。于是在班会上先是进行代理班长的选拔，继而让她“休息”一段时间。这种冷处理果然让她有所明白，后来主动找我认错。 “你无法给学生自己没有的东西。”这句话让我醍醐灌顶，深刻意识到身为教师、身为班主任，必须始终保持终身学习的意识，清晰地知道如果想要源源不断地为学生提供与时俱进的知识，那我们自己首先要做到时刻更新观念，不断学习不断创新。因此，在日后我将继续坚持阅读，从书中汲取更多的扎实知识和教学实践不断结合，带领学生走好成长的每一步！