四年级《笔算除法》教学设计.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE 1 / 7 四年级《笔算除法》教学设计 小学四年级《笔算除法》教学设计一、教学目标 结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数 是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题 的能力。。 通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方 法的多样化。 使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写 整洁、计算认真的良好习惯。 二、教学重点 掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。 理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。三、教学难点 明确算理，准确计算。四、教学过程 一、复习旧知，铺垫新知。 （一）教师：同学们，在学习新知之前，老师先考考大 家。 课件出示：（ ）最大能填几？说说你的想法。 30×（ ）lt;61 20×（ ）lt;84 40×（ ）lt;270 60×（ ）lt;378 70×（ ）lt;270 80×（ ）lt;330 （二）、投影 48÷4＝ 42÷8＝ 教师：这里有两道除数是一位数的笔算除法，谁还记得 除数是一位数的笔算的法则是什么？ (投影学生练习纸，汇报笔算过程) 教师小结：那看，除数是一位数的笔算大家掌握的很好， 那如果除数是两位数你们会算吗？这节课我们就继续研究： 笔算除法（板书） 二、创设情境，提出问题 教师：同学们，你们喜欢读书吗？书籍是人类进步的阶 梯，人通过读书可以改变自己的命运。那么，今天我们就一 起走进图书馆去看看。 课件出示：这里有92 本连环画，178 本故事书。各种书每班 30 本。 教师：请大家仔细观察这幅图，从图中你获得了哪些数 学信息？谁能完整的说一说。 学生：这里有92 本连环画，178 本故事书。各种书每班30 本。 教师：你能提出什么数学问题？ 学生：92 本连环画，每班 30 本，可以分给几个班？ 教师随机板书：（1）有 92 本连环画，每班 30 本，可以分给几个班？ 教师：怎么列式？ 学生：92÷30（教师板书） 教师：好，其他同学还能提出什么数学问题？ 学生：有 178 本故事书，每班 30 本，可以分给几个班？ 教师板书：（2）有 178 本故事书，每班 30 本，可以分 给几个班？ 教师追问：会列式吗？ 教师根据学生回答板书：178÷30＝ 三、迁移引导，解决问题 算法多样化 教师：同学们，像 92÷30 这样的算式，谁有好办法能够很快的就算出结果？ 学生：92÷30＝3……2 教师：你是怎么想的？ 学生可能的回答 1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以 92÷30＝3…… 2。 2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3 教师评价：除了想乘法做除法和估算还有什么方法？ 学生：列竖式计算。 怎样确定商的位置（两位数除以整十数） 教师板书竖式边说：那么这道题该如何笔算呢？请大家 结合除数是一位数的笔算法则，两人一组讨论除数是两位数 该如何笔算，然后把竖式写下。 (学生组内交流，教师下去巡视并选择做对的学生上台 板演) 教师：你能说一说你的笔算过程吗？ 教师：他说的好不好？那我有个问题不明白，为什么商 3 要写在个位上呢？ （投影错误的解答过程） 教师追问：哦……那我们看这位同学出什么问题了？ 教师评价学生生回答：你可真善于观察。那么他们说的 到底对不对呢？我们一起验证一下。 教师：练习纸上画着 92 根小棒，就代表 92 本连环画， 那么每 30 根为一份，到底能分成几份？请大家动笔圈一圈。 （课件出示小棒图） 教师：怎么样？（可以分 3 份） 课件演示 教师：那么这个 3 表示什么？谁再解释一下？（出示课件填空） 教师：因为是 3 个 30（“个”字强调），所以……？ （商 3，要把这个 3 写在个位上。） 教师：恩，写错的同学一会儿把它改过。那谁能再说说 这道题的笔算过程？ 学生：92 除以 30，从被除数的高位起，因为除数是两位数，所以要看被除数的前两位。92 里面有 3 个 30，所以商 3，把 3 写在个位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92 除以 30 等于 3 个余 2 本。 教师：好，你能告诉老师 90 是怎么得的？ 教师：2 表示什么？ （表示还剩余的连环画的本数。） 教师：那既然是有余数的除法，我们还得注意什么？ （余数是不是比除数小。） 教师：最后别忘记把得数写在横式的后面，然后写上答 案。 请大家完成书中做一做的第 1 题。学生逐题汇报。 怎样确定商的位置（三位数除以整十数） 教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算 两位数除以整十数。那么，像这样的三位数除以整十数（178 ÷30），又该怎么笔算呢？ 学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。请正确的学生上台板书 学生板书： 教师：你能