送杜少府之任蜀州-教案.docx

送杜少府之任蜀州 2 课时知识与能力： 了解诗歌的一些常识。 了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。过程与方法： 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力， 加强修养，陶冶情操。 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。 情感态度与价值观： 理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 课时安排：2 课时教学过程： 一、导语： 应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了 要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是， 诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别 诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗 王勃《送杜少府之任蜀州》。 二、文学常识： 王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14 岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27 岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。律诗 8 句分 4 联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。根据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。 三、读：语速，语调，节奏四、释题 “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。五、赏析 “城阙辅三秦，风烟望五津。” ——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。 ——起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。辅：辅卫 三秦：长安附近关中一带的地方 （点出了送别地点。） 风烟：风尘烟雾 （点出送别时间：早晨） 五津：四川省岷江上的五个渡口 (点出了行人将要去的地方) “远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。” 首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同? ——城阙 三秦 风烟 五津 。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。 诗的开头明说离别了吗？说了些什么？ ——没有，描写了这两个地方的形式和风貌。 现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。 大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？ ——不能。 类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界， 这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。 与君离别意，同是宦游人。 ——承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。离别意：离别的情意 ；与君离别意：我和你离别的情意 宦游人：为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游） 作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。 6.“海内存知己，天涯若比邻。” （名句） ——五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。 转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。（这一句往往就是名句） 海内：四海之内，指全国 比：靠近，挨着。 远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是 对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣， 是真挚的友情得到了升华。 “无为在歧路，儿女共沾巾。” ——合：尾联，回应题目，回应标题。无为：不要，不需要 歧路：分别得路口 沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语） 回顾全诗： 作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。 小结 这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原 因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。 五、课后作业 课后搜集