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小学品德与社会课堂教学设计 一、什么是品德与社会课堂教学设计 我们通常所说的教学设计就是对你将要上的那一堂课的教与学的活动进行设计。品德与社会课堂教学设计即在上品德与社会课之前，根据品德与社会课的活动规律，强调研究教对学的指导，重视教学活动整体功能而形成的课堂教学方案。它有别于教学实录，教学反思和教学案例。教学设计必须是课前的。 二、为什么要进行品德与社会课堂教学设计 我觉得进行品德与社会课堂教学设计首先是为了提高课堂教学效益，促进学生“主动发展”，这里的“发展”是指以良好品德形成为核心的社会性发展；其次是提高教师的课堂教学能力，促进教师专业化发展。 三、怎样进行品德与社会课堂教学设计 一份品德与社会课堂教学设计包括四个部分，第一部分是教材分析，第二部分是学情分析，第三部分是教学目标制定，最后部分是教学过程及说明。四个环节解决两大问题：一，发展什么，就是教学目标的制定，这是教学设计首先要解决的问题；二，怎样发展，通过教学过程及说明来解决。 下面结合教研员徐老师推荐的二年级《楼上楼下》一课的教学设计作具体说明。 1、教材分析 教材分析包括三个要素：一，教材提供的内容，要求全而简；二，教材的要求，即编写者的意图；三，教材前后联系，在整册教材中的地位，即教材的体系。比如《楼上楼下》一课的“教材分析”这样表述：《楼上楼下》是上教版《品德与社会》二年级第二学期第三单元《小区生活》第3课。教材提供了三组漫画图。第一组：明明介绍自己的邻居；第二组：“遇到这样的邻居”的行为辨析；第三组：展示一些与邻居相处好的做法。本教材主要让学生认识自己的邻居，并学会与邻居和睦相处。与本教材相关的：前有一年级第一学期第二单元的《我和小伙伴》，一年级第二学期第四单元的《我和外国小朋友》；后有三年级第一学期第一单元的《我们是好朋友》、《让校园充满爱》，第三单元的《生活百事通》中购物、就医、乘车中的与人交往，四年级第一学期第一单元《中华一家》，四年级第二学期第二单元的《美德的传承》，五年级第一学期第三单元的《睦邻友好》等相关内容。很显然1-3句是教材提供的内容，第4句是教材的要求，最后的句子是教材的前后联系，相关的内容以“怎样与人交往，与人相处”为线索。 2、学情分析 学情分析叙述的是学生学习本教材的起始情况。学情分析应尽可能从“三维”角度分析，尽量做到详尽。比如《楼上楼下》的“学情分析”这样说：根据平时的观察及对学生的调查，可以发现，本班学生在与邻居交往中存在以下几种情况： （1）大多数学生居住在高楼大厦中，家家大门紧闭，孩子与邻居交往的机会较少，个别学生不认识自己邻居。 （2）不少家长不愿意让孩子与邻居交往。 （3）不少学生缺乏交往的快乐体验，没有与邻居交往的需要，也有一些学生能与邻居和睦相处，并有这方面的体验。 （4）个别学生由于家人或自己与邻居有过矛盾，害怕与邻居交往，有的孩子不能与邻居和睦相处。 （5）有些学生想与邻居交往，但不知该怎么办。 （6）大多数学生缺乏为别人着想的意识，乐意帮助邻居的人就更少了。 这部分“学情分析”首先注意到了这个班学生学习本教材的起始情况，这个起始情况是基于教师对学生的观察和教师指导学生所做的调查，一般我们在上品德与社会课前都可以设计简单的调查表，调查自己班级学生在某一方面的具体情况，比如讲到“生活习惯”问题，可以让学生调查自己的左邻右舍或亲戚朋友用早餐的情况，并以此为基点铺开生活习惯的教学。我想如果我们也上《楼上楼下》这一课，学生调查的结果肯定大大不同与以上的讲述。其次，这部分学情分析是融合“三维”描述的，比如第1、2、5、6条大约说到了“知识”的维度，第3、4条大约说到了“能力与方法”、“情感、态度与价值观”的维度。最后，它做到了详尽，从“大多数”到“有些”再到“个别”，本班级学生的情况基本概括在内。 3、教学目标的制定 教学目标制定的基础是教材分析，特别是学情分析，并力求“三维”目标与“两纲”的结合，写法上可以融合在一起，表述明确具体规范，以学生为主体，要可检测。比如《楼上楼下》一课的“教学目标”是： （1）认识自己的邻居，说说邻居间和睦相处的好事例，知道良好的邻里关系能让我们生活得更美好，产生与邻居交往的愿望。 （2）学习一些与邻居友好相处的方法。 （3）在日常生活中，能为邻居着想，与邻居和睦相处。 （4）乐意帮助邻居。 以上教学目标可以分两课时完成：第一课时，目标1和3；第二课时，目标2和4。 这个教学目标中“认识邻居，能与邻居交往”体现了教材的要求，“能为邻居着想，乐意帮助邻居”依据了本班的学情，第1条中融合了“知识”维度和“情感、态度、价值观”维度。 4、教学过程及说明 （1）“教学过程”的基本要素及要求，即怎样教。 一是教学内容的处理，要求能围绕目标对教材进行选择调整加工提炼；能根据学生的生活实际和接受程