《藤野先生》教学设计(同名2293).docVIP

《藤野先生》教学设计(同名2293) 演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 检查预习 课件展示易读（写）错的字词 文本 识记 开发 2分钟 扫除阅读障碍 导入新课 课件介绍鲁迅生平 图像+文本 感知 下载 3分钟 初步了解鲁迅留学经历及藤野先生。 鲁迅与藤野先生的交往经过 课件展示鲁迅与藤野先生的相识、相处 图像+文本 分析 现有需修改 10分钟 学生形成对文章的整体认知。 刻画人物性格的方法 课件展示藤野先生照片 图像+文本 拓展性 学习 下载+开发 10分钟 学生通过这个环节学习，掌握刻画人物性格的方法。 鲁迅先生爱国情感的体现 课件展示鲁迅弃医从文的缘由 图像+文本 感知与 升情 现有需修改 10分钟 对学生进行爱国主义教育。 归纳总结 课件展示藤野先生的可贵品质 文本 评价 开发 3分钟 归结全文，概括全文主题。 反馈练习 课件展示令人敬佩的公众人物 文本 能力训练 开发 7分钟 写作训练，巩固探究成果 《藤野先生》教学设计 一、概述 《藤野先生》是八年级下学期第一篇课文，文中叙述了鲁迅先生东渡日本留学，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，惜别藤野先生。在与老师阔别二十年后，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》。本文是一篇写人的文章，对学生学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法起到很好的示范作用。另外，通过学习本文应该引起学生对当前中日关系的关注和思考。我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族。 这篇课文我用了三课时进行教学：第一课时教学本文的叙事线索、“我”与藤野先生的交往的几件事以及藤野先生的性格和品质；第二课时指导学生探讨本文的暗线（鲁迅的思想感情的变化）；第三课时指导学生运用本文对比的写作手法进行练笔。 二、教学目标分析 （一）知识与能力： 1．理清文章思路，把握文章的叙事线索。 2．学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 （二）过程与方法： 1．归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。 2．品读语言，体会作者的情感。 （三）情感态度价值观： 感受作者对藤野先生的崇敬之情。 三、学习者特征分析 八年级学生学习本文，有一定的难度：一是阅历较浅，二是心理不够成熟。鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。 鉴于以上原因，我主要运用了阅读品味法启发引导，同时关注学生的阅读体验，鼓励学生的个性张扬。在具体操作时，还要注意“不愤不启，不悱不发”的原则，把握学生的思维发展和情绪变化。 四、教学策略选择与设计 本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难的掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我综合运用点拨法、自主学习，小组合作等各种策略，利用多媒体课件作为认知工具，促使学生在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质，领会鲁迅的爱国主义情感。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境：多媒体环境。 2、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源。 六、教学过程 第一课时 教学过程： 一、检查预习 给画“ ”的字注音 挟着 芋梗汤 诘责 颤颤 畸形 绯红 （学生补充预习过程中碰到的其他易读错或易写错的字词） 二、 导入新课 1．回顾有关鲁迅的文常。 我们已经读过不少鲁迅先生的文章，谁能说说你所知道的鲁迅？（提示：原名、代表作、人生经历等等） 2．在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中，有两个人是最受鲁迅先生敬重的，一位是《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生，一位就是我们今天将要认识的藤野先生。藤野先生究竟是一位怎样的人？为什么一向以犀利的文笔著称的鲁迅在回忆起藤野先生时竟是笔笔深情？现在，就让我们到文中去寻找答案。 三、整体感知 快速阅读课文6—22节（时间10分钟），思考下列问题： 1．藤野先生留给鲁迅的第一印象怎么样？ 2．后来，哪些事使我对他刮目相看？（作者回忆了与藤野先生直接交往的哪些事？）试用简洁的语言加以概括。 学法指导：①学会用“一目十行”的方法快速阅读文章。②用批注法阅读。阅读时用笔及时划下重要的语句、语段，并写边批。 [明确]： 1．中规中矩、不拘小节、其貌不扬 2．四件；为“我”添改讲义、为“我”纠正解剖图、关心“我”的解剖实习、向“我”了解