2022年版体育与健康课程标准.docVIP

2022年版体育与健康课程标准  体育与安康课程标准(2022年版)   目 录  第一局部 前 言. 1 一、课程性质. 2 二、课程根本理念. 3 三、课程设计思路. 4 其次局部 课程目标. 7 第三局部 课程内容. 11 水平一（1～2年级） 一、运动参加. 11 二、运动技能. 11 三、身体安康. 15  四、心理安康与社会适应. 17 水平二（3～4年级） 一、运动参加. 20 二、运动技能. 20 三、身体安康. 24  四、心理安康与社会适应. 27 水平三（5～6年级） 一、运动参加. 30 二、运动技能. 30 三、身体安康. 35  四、心理安康与社会适应. 38 水平四（7～9年级） 一、运动参加. 42 二、运动技能. 43 三、身体安康. 47  四、心理安康与社会适应. 50 第四局部 实施建议. 52 一、教学建议. 52 二、评价建议. 55 三、教材编写建议. 60  四、课程资源开发与利用建议. 63 附 录. 67  附录1 制订地方体育与安康课程实施方案和学校体育与安康课程实施打算的建议 67  附录2 进展学生自主、合作、探究学习力量案例 69 附录3 体育与安康学习评价参考用表. 73     第一局部 前 言  随着我国经济社会的持续进展，国民的物质文化生活水平坦体上有了很大提高。但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动削减和心理压力增大，对国民安康造成了肯定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近二十多年来，我国青少年学生体质安康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质安康水平需要社会各方面的共同努力。体育与安康课程是增进学生安康的重要途径，对于提高全民族的安康素养具有重要而深远的意义。  义务教育体育与安康课程遵照“安康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和进展性的评价方式，重视教学内容的根底性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注意激发学生的运动兴趣，引导学生把握体育与安康根底学问、根本技能和方法，增加学生的体能，培育学生顽强的意志品质、合作精神和交往力量等，为学生终身参与体育熬炼奠定根底，促进学生安康、全面进展。 一、课程性质  体育与安康课程是学校课程的重要组成局部。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与安康学问、技能和方法为主要内容，以增进学生安康，培育学生终身体育意识和力量为主要目标的课程。 体育与安康课程具有以下特性：  根底性——课程强调培育学生把握必要的体育与安康学问、技能和方法，养成体育熬炼习惯和安康的生活习惯，为学生终身体育学习和安康生活奠定良好的根底。  实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与安康学习、体育熬炼以及行为养成，提高学生的体育与安康实践力量。 健身性——课程强调在学习体育与安康学问、技能和方法的过程中，通过相宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生安康成长。  综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与安康学习为主，渗透德育教育，同时融合局部安康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理安康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的学问和技能，整合并表达课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。 二、课程根本理念  （一）坚持“安康第一”的指导思想，促进学生安康成长  体育与安康课程以“安康第一”为指导思想，努力构建体育与安康的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程构造，在强调体育学科特点的同时，融合与学生安康成长相关的学问。通过体育与安康课程的教学，使学生把握运动技能，进展体能，逐步形成安康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地进展。  （二）激发学生的运动兴趣，培育学生体育熬炼的意识和习惯 体育与安康课程强调在课程目标确实定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注意与学生的学习和生活阅历相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与安康学习动机水平；重视对学生进展正确的体育价值观和责任感的教育，培育学生刻苦熬炼的精神