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***市教育科学规划课题结项鉴定及优秀成果
申 评 书
课题立项编号
课 题 名 称基于核心素养的高中生物学建模教学的研究课题主持人
完 成 单 位 **第一高级中学
成 果 形 式 研究报告
鉴 定 形 式 专家评审
主持人电话
***市教育科学规划领导小组办公室印制
2020年11月印制
一、基本信息
提交鉴定的
成果
成果
主件
研究报告
成果
附件
相关论文
课题负责人
信 息
姓 名
***
职称/职务
中小学一级
电子信箱
***
移动电话
***
通讯地址
***
邮编
***
课题组成员信息
姓 名
工作单位
职务/职称
承担任务
***
***
中小学一级
统筹协调各部分工作
***
***
中小学一级
撰写结题报告
***
***
中小学高级
建立第二课堂
二、工作报告(不超过2000字)
课题主要内容(提示:预期计划执行情况;成果内容以及研究方法的突出特色,主要建树及创新;学术价值和应用价值;不足之处及尚需深入研究的问题。)
一、预期计划执行情况
1、将课题研究与校本教研活动结合,活动中对实际问题进行探讨研究,实施面对面,点对点的交流,共同解决教师在课堂中的疑惑和困扰。
2、以实际教学中的突出问题为研究中心,课内外相结合,把先进的教育教学理论转化为教师的教育行为和现实的教学效益。
3、以教研组为单位,进行整体推进。
二、课题成果
这次在高中进行的模型教学模式实践,虽然进行的不够完善、全面,但通过这次模型教学实践,从统计结果和检验结果,我们可以得出这样一些结论:
(一)、开展模型教学提高了学生的学业成绩
从高一年级的教学的效果看,实验班的整体效果差异显著,实验班的小测成绩和期末考成绩均比对照班高。可以得出:采用模型教学模式,能帮助学生理解教学重难点,显著地提高学生的成绩和建立模型及应用模型的能力。(二)、开展模型教学训练了学生的建模能力
开展模型教学后,教师将课堂的时间留给学生,学生需要通过自己的观察思考,根据特定的目的,抓住原型的本质特征,建构一个能反映原型本质特征的模型。模型方法的精髓是体现在探索和发现,只有亲身经历这些探索,才会发现其中的要素与关键。在模型建构的过程中,学生不仅经历了建模的过程,而且从模型的应用中提高了学习的效率。经过几次不同情境下的建模活动,学生对建模的方法和过程都有了深入的认识,建模能力也提高了。
(三)、开展模型教学培养了学生的思维能力
模型是思维的产物,思维能力是智力的核心,思维能力的培养也是生物教学的核心,思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。模型建立和应用的心理机制是想象和迁移。模型建构是以事实为依据,需要进行观察或验,需要进行分析、综合、归纳和演绎等思维过程,需要运用已有知识进行假设模拟、将复杂的事物进行简化、抽象出其本质属性,建构出生物模型,模型的教育意义需要通过“建构”来实现:在模型建构活动中,需要将头脑抽象的概念具体化、形象化并身体力行。不仅仅是设计和制作模型,更重要的是思维的建模,要把模型的制作提升到思维层次,实现行动和思维的统一。
三、课题研究方法
1、理论指导:利用每周四的大教研时间,全体生物教师在吴玉峰组长带领下,认真学习各种创新理念。
2、各显神通:每一位生物教师都是公开课的高手。利用兼周一次的汇报课机会,充分展示每个人对模型教学的理解和应用。
3、知无不言,言无不尽:听完汇报课,吴玉峰组长领着大家在一起认真评课,畅所欲言,点评负责。
4、总结规律:在反思中,总结规律性的经验,再与教育理论接轨,提升对理论的理解,把理论转化为自己的实用意识。
四、主要建树及创新
1、完善现有模型,并积极应用于生物教学中,充分发挥模型法在教学中的作用
2、创新模型,依据新课程的要求,挖掘现有资源,制作更有代表性的模型,以用于教学实践
3、举行模型构建法教学比赛,并推广优秀的教学设计方案
4、收集和整理,对每一阶段的教学内容和教学心得都以书面形式呈现,用于后期的比较和探讨
五、学术价值和应用价值
(一)、模型教学对于高中生物学科的教与学具有积极意义
1.模型教学能够有效加强高中生物学教学中预设与生成的联系
通过对模型教学实施步骤的研究,可以发现,从情境
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