数学北师大版八年级下册分式教学设计第一课时.docxVIP

1．认识分式（一）教学设计 临漳县香菜营乡中学 刘世艳 一、学生知识状况分析 学生的知识技能基础： 学生在小学学过分数，其实分式是分数的 “代数化”或“字母化”，所以其性质与运算是完全类似的,在引导学生对分数、整式的认识过程中，触类旁通出分式的概念．在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关 系。 学生的活动经验基础： 在整式的学习中，学生初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想．在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力． 二、教学任务分析 本节课是分式的起始课，是学生学习了整式、因式分解基础上进行的的，是下一步学习分式的性质、分式的运算以及分式方程的前提，所以分式的概念及分式在什么条件下有意义、无意义是本节课的重点和难点。因为分式与分数类似，所以为了突破重点和难点，采用了类比的学习方法，采用学生自学，合作交流，老师的讲和学生的学相结合。分式是表示现实世界中一类量的数学模型，为了让学生体会这一点，在课题引入时从实际生活情景出发，让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的认知水平，拟定本课的教学目标： 1、了解分式的概念，明确分式和整式的区别； 2、让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程，体会分式是表示现实世界中 的一类量的数学模型． 3、培养学生观察、归纳、类比的思维，让学生学会自主探索，合作交流． 三、教学过程分析 今天我们学习分式， “分式”一词的字面含意，你能联想到哪些？ 一、学习目标 1、什么叫做整式？下列子中那些是整式？ 1/2， a， -3x2y3， 5x-1， x2+xy+y2， 2 , xy , a , m , c m ? n y 9a ?1 3 ab 活动目的： 因为分式概念的学习是学生通过观察，比较分式与整式的区别在于分母，从分母获得分式的概念，所以必须熟练掌握整式的概念． 注意事项： 学生能够比较准确的找出哪些是整式，有些学生会简单的认为“分数”形式的代数式不是整式，其实这不是判别的关键，而是看分母中是不是含有字母。 2、面对目前严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林 2400 公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多 30 公顷，结果提前完成一原计划的任务。这一问题中有哪些等量关系？ 如果设原计划每月固沙造林 x 公顷，那么原计划完成一期工程需要 个月，实际完成一期工程用了 个月。 3、新华书店库存一批图书，其中一种图书的原价是每册 a 元，现降价 x 元销售，当这种图书的库存全部售出时，其销售额为 b 元.降价销售开始时，新华书店这种图书的库存量是多少？ 活动目的： 用表格来探求数量之间的关系，列出相应的代数式，让学生进一步经历探索实际问题中的数量关系的过程；让学生初步感受分式是解决问题的一种模型；体会分式的意义，发展符号感． 注意事项： 要给学生一定的探索时间，列表找数量关系是学生的难点，教师可以作个别的提示和引导. 二、学生自学 让学生带着以上的三个目标自读教材，在阅读中存在的疑难，教师要作适当点拨。三、学生交流 学生交流这一环节，比较困难，教师要启发和鼓动，并要重点监督其纪律，要鼓动学生能说出、敢于说出自己对问题的理解方式或疑难之点，培养自己语言的描述能力和概括能力。 四、教师点拨 分母不含有字母整式两个整式相除b分数—— 分母不含有字母 整式 两 个整式相除 b 分 多项式 子 1/2 分母 怎样 ？ 2400 ,  分母含有字母2400 , 分母含有字母 x x ? 3 a ? x 分式 启发学生观察、发现和描述分式的定义： 【分母含有字母的式子叫分式】；或 【两个整式 A、B（B≠0）相除，写成 A/B 的形式，若分母 B 中含有字母，那么式子 A/B 叫做分式】 分数与分式有何区别？ 形式结构： ．【相同点：分子、分母、分数线，不同点：分子分母含字母与不含字母】 值的变化情况： 整式与分式的区别？ 形式结构： . 【相同点：都是含有字母的代数式；不同点：字母所在的位置不同】 值的动态变化： 【都是随着所含字母的变化而变化】五、 练习提高 活动内容： 例题（1）当 a=1，2 时，分别求分式 的值； 解：（1）当 a=1 a ?1 1?1 时，? ? 1 时， 2a 2 ?1 a ?1 ? 2 ?1 ? 3 （2）当 a=2 时， 2a 2 ? 2 4 a ?1 （2）当 a 取何值时，分式 2有a 意义？ 解：当分母的值为零时，分式没有意义，除此以外，分式都有意义． 由分母 2a=0，得 a=0， 所以，当 a 取零以外的任何数时，分式 a ?1都有意义 ?1 2a a ?