诗歌“春天”原文.docx

诗歌“春天”说课内容 一、说教材 春暖花开的季节，大地呈现一派生机勃勃的景象，各种各样的花草树木和小动物都苏醒过来了。孩子们在找找、看看、画画、说说中发现小河里的冰融化了，小草钻出了土地，柳树长出了嫩芽，桃花红了，迎春花黄了，燕子飞回了窝，青蛙在不停的歌唱。诗歌《春天》语言简短、形象鲜明，三段并列式的文体向我们展示了一副春意盎然的景象。 我班幼儿言语表达能力明显提高，能较清楚、连贯甚至有表情地描述事物，讲 的生动形象。他们对故事、散文、诗歌等文学作品特别的感兴趣，尤其是诗歌，以语言简短，节奏欢快，朗朗上口等优势深受幼儿喜爱，他们时常把自己的所见所闻通过诗歌的形式展现出来，还乐意借助原由诗歌的形式进行仿编，体验创编的乐趣。 根据大班幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际水平，我把诗歌《春天》作为大班 下学期的教学内容，并制定以下教学目标： 1、 在看看、听听、说说、想想中理解并学习诗歌内容，感受诗歌所描绘的开心的书、彩色的书、会唱的书的意境。 2、 积极运用诗歌的句型并借助对春天的已有经验，大胆仿编诗歌，体验仿编的乐趣。 3、 进一步感受春天的色彩美、动态美。 重难点：引导幼儿结合画面及已有经验理解并学习诗歌，感受诗歌所描绘的彩色的书、会笑的书、会唱的书的意境。 二、 说教学法 本次活动总体设计思路，以新纲要为指导，从经验讲述——欣赏理解——想象创编三大块，有浅入深，由表及里，从感知到体验到创编，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造地学习，从中发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。为此，我在活动中主要采用视听结合法、讨论法、示范讲解等方法，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。具体将在程序中加以阐述。 三、 说教学程序 本活动共分三环节，具体安排如下： 第一环节，唤醒幼儿的已有经验，大胆讲述自己对春天的认识。 经验是知识的来源，经验的唤醒能为幼儿提供更多想象的空间，因此，我将开 1 门见山以“请你说说你眼中的春天是什么样的？”导入活动。唤醒幼儿对春天的记忆，同时自然深入今天的主题。 第二环节，通过看看、听听、说说、想想理解并学习诗歌，感受诗歌的语言美 和意境美。 此环节是本次活动的重难点所在，为此，我将分 2 步骤进行 1、 视听结合，完整欣赏诗歌 2 遍，初步感受诗歌中的语言美。第一遍诗歌，引导幼儿初步感受诗歌内容。 教师提出：你听到了什么？启发幼儿个别讲述自己对诗歌的印象。教师以：诗歌中有~，让我们再听一遍的形式，引导再次安静倾听。 教师提出：诗歌中说到了谁？提升幼儿从零碎字词到完整句的过度，初步了解诗歌中的语言和意境。 2、 分段欣赏诗歌，学习并理解诗歌。 《新纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用。”所以在这里我强调教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。 （1）分段理解并学习诗歌。 由于段落并列，我将根据幼儿回答诗句的先后来确定理解段落的先后，同时把第一个幼儿回答的内容作为重点学习，充分体现幼儿的主体性。 如有幼儿回答：我听到小池塘笑了，酒窝圆又大。教师随即把这段作为重点学习。在理解这段的时候，可能有幼儿提出：什么叫小池塘笑了？什么叫酒窝？对于小池塘， 我主要采用多媒体演示小池塘荡开水波，引导幼儿理解小池塘笑了，对于酒窝的理解， 我主要运用班中有幼儿脸上有酒窝的资源，请幼儿通过观察该幼儿的笑容，理解酒窝。并引导幼儿通过多媒体的演示完整朗诵段落一遍。为能引导幼儿感受诗歌中的意境，教师进行启发式提问：小池塘笑了，小朋友笑了，你现在是什么心情？引导幼儿用开心的表情有感情的朗诵诗歌段落，教师有表情的朗诵起到示范效果。 由于诗歌在段落上是并列的形式，同时诗歌的内容对于本班幼儿来说没有难度，为此，我将充分调动幼儿运用已有经验。 教师以：春天还是一本什么样的书？引导幼儿理解其他的段落，主要采用分散与集体相结合的形式进行。在分散的时候，体现幼儿个别化学习的特点及同伴群体力量进行自由讲述。在集体交流中，教师先请能力强的幼儿进行讲述，起隐性示范作用。最后教 师引导幼儿结合声相结合多媒体的演示进行集体朗诵，并启发幼儿运用适合的语气和表 2 情进行练习。 第三段诗歌主要结合多媒体的画面，在能力强的幼儿带动能力弱的幼儿下，引导幼儿进行集体朗诵。使幼儿在能动地、互动地、探究地学习。 （2）引导幼儿完整朗诵诗歌，体验诗歌的完整性。 教师以：春天的景色真美，你喜欢吗？现在让我们用好听的声音，好看的表情完整念一下诗歌“春天”。让幼儿在完整练习中感受春天的意境和诗歌中的语言美。 第三环节，仿编诗歌。 教师以：春天是一本彩色的书，春天是一本会唱的书，春天是一本会笑的书，春天还是一本什么样的书呢？启发幼儿运用诗歌中的结构进行创编。 主要以