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《可能性的大小》教学设计 PAGE PAGE 3 《可能性的大小》教学设计 江油市胜利街小学：李金蓉 教学内容：可能性的大小（人教版五年级上册P45例2） 教学目标： 1．知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。 2．过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 3．情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。 教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。 教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 教学过程： 感受可能性的大小。（复习事件的确定性和不确定性。） 1．出示问题： 谈话引入：通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不可能发生的，我们可以用一定、可能、不可能来描述事件发生的可能性，今天我们进一步研究可能性问题。 复习旧知：我们先来回顾一下。 师：草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？ 4．发现规律。 师：原来选择白球的同学你们为什么都改变了自己的立场？ 5．进行验证。 教师揭开盒盖验证。 6．总结规律。 师：通过这个活动，我们得到了什么结论？ 黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大，白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。 板书： 多 大 数量 可能性 少 小 7．深化结论。（点课件） （1）师：想象一下，如果我们继续摸下去，结果会怎样？如果只摸一次，一定能摸出黄球来吗？ （2）师：老师也在一个盒子里摸了五次，结果全摸出的是黄球，我的结论是，这个盒子里全是黄球，这种说法对吗？ 小结：只有摸的次数越多，摸出黄球的可能性就越大。 （二）研究三种结果可能性的大小。 1．导入：通过实验我们知道了，两种结果可能性的大小情况。如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？ 2．出示试验提示：（1）、团结合作，分工明确，确定摸球员、记录员、 监督员、摇球员、发言员（2）、摸的次数要尽可能的多（3）、选好统计的方法（4）、摸前将盒子里的物品摇匀（5）、摸时不能偷看（6）、做好记录，完成活动记录单 3．学生小组合作试验。 试 验 记 录 表 红球 ( )个 黄球 （ ）个白球（ ）个 猜想： 摸出（ ）的可能性最大； 摸出（ ）的可能性最小。 实际： 共（ ）次 共（ ）次 共（ ）次 整理 分析： 一共摸了（ ）次 （ ）摸出的次数最多，摸出了（ ）次 （ ）摸出的次数最少，摸出了（ ）次 结论： 师：请大家观察统计的数据，结论和你们组原来的猜想一样吗？交流一下有什么发现？ 4、全班汇报。 5、得出结论：可能性大小与物体数量多少是密切相关的。 多 大 数量 可能性 少 小 6、我们在猜一猜，试一试的过程中做出了可能性大小的判断， 现在你们能直接根据数量来判定可能性大小吗？ 三、应用可能性的大小。 1、 2、 3、 4、设计转盘，灵活运用。 （1）.孩子们喜欢的转转糖图片，各种抽奖大转盘 （2）介绍快乐商场的活动 ．师：现在如果你是商场这次活动的策划者，打算怎么设计这个转盘？ 如果你是一个顾客，你又想怎样设计这个转盘？现在请我们班这部分同学做商场活动的策划者，另一部分同学做顾客，分头设计这个游戏转盘。设计完后整理自己的设计想法，准备讲给同学听。 （3）动手设计。a男生：商场策划者 b女生：顾客 （4）学生汇报。 （5）请孩子们自己选喜欢的大转盘并说明理由。 5、小结：我们应用所学的知识，解决了转盘设计问题，知道了涂色面大，转到的可能性就大，涂色面小，转到的可能性就小。 四、全课总结 五、布置作业