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《磁生电》教学设计 PAGE 4 - 【初中物理教学设计】 《第九章〈七、 磁生电〉》教学设计 中宁二中 吴建东 【设计理念】 　　磁生电一节教学的设计，应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。 【教学目标】 ● 知识与技能 1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件； 2.初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。 ● 过程与方法 探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的 ● 情感态度与价值观 认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。 【教学重点】 知道电磁感应现象和磁生电的条件 【教学难点】 尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律 【教 具】 铁架台、细线、矩形线圈、蹄形磁铁、检流表、导线、开关、手摇发电机模型、小灯泡、多媒体课件 二电磁感应现象及产生感应电流的条件 师生进行交流总结： （1）闭合电路的一部分导体，在磁场中作切割磁感线运动时，电路中能够产生电流； （2）在磁场方向不变时，导线作切割磁感线运动方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反；在导线作切割磁感线运动方向不变时，磁场方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反。 由于导体在磁场中运动而产生电流的现象，是法拉第最早发现的，他把这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。 电磁感应现象中产生的感应电流是非常微弱的，但是它的发现为后来发电机的发明奠定了坚实的理论基础，也就是说，发电机的基本原理就是电磁感应现象。 交流总结 熟读这一现象 三 发 电 机 原理：电磁感应现象 2．发电机主要由两部分组成：转子和定子。另外还有铜环和电刷。 发电机的转子是用很多匝的铜线绕成的线圈，定子是具有很强磁性的永磁体，转子可以高速的转动，因此它可产生很大的电流。 思考问题： 1．大家是否观察到小灯泡的发光情况与以前电路实验时小灯泡的发光情况有什么不同吗？ 2．小灯泡为什么会闪烁呢？请大家观察大屏幕上发电机模型工作过程中电流的变化情况。 3．大家回想一下，这与干电池提供的电流有什么不同？ 师生交流总结： 1.干电池提供的电流方向和强弱都不发生变化。 2.发电机提供的电流方向和强弱在发生着周期性的变化。 一名学生摇动发电机，使小灯泡发光，其他学生观察小灯泡的发光情况。 展示手摇发电机模型 演示：发电机模型工作过程中电流方向和强弱的变化 演示：干电池作电源的电路中电流的情况 四 交 流 电 把方向和强弱都不发生变化的电流叫做直流电；把方向和强弱发生周期性变化的电流叫做交变电流，简称交流。 我国工农业中所使用的都是交流电，1s内发生50次周期性变化，因此我国所使用交流电的频率是50 Hz。 我们课堂上所演示的发电机，是最简单的发电机，生产生活中实际使用的发电机要复杂得多。 了解我国生活用电的电压及频率 展示：各式各样的发电机图片 五 发电机转动时的能量转化 在实际使用中，为产生更强的电流，常用电磁铁代替永磁体，为了避免电刷与铜环之间由于接触不良产生电火花造成损坏，一般把线圈固定做成定子，而旋转磁极，这与我们课堂用的发电机模型的定子与转子是不同的。 无论是哪一种发电形式，都要把其它形式的能量转化为机械能，带动发电机转动才能产生电能。因此，从能量转化角度来说，发电机是把什么能转化为什么能？ 机械能转化为电能 展示：风力发电、水力发电、火力发电、核能发电图片 三、 课堂小结 通过这节课的学习我们知道了，磁生电的条件是什么，电动机是利用什么原理工作的，另外我们通过实验探究也亲身体验了科学家发明创造的过程和方法，从这个过程中我们知道了任何创造发明的基础是科学探究的成果。 小结本节课的收获 四、作业布置 略 五、 板书设计 七、磁生电 七、磁生电 1、电磁感应现象：（英国 法拉第） 2、闭合电路中产生感应电流的条件： 闭合电路的一部分导体，在磁场中作切割磁感线运动。 3、发电机 ①原理：电磁感应现象 ②基本组成：转子和定子、铜环、电刷 4、交流电：方向和强弱发生周期性变化的电流。 频率：50Hz 5、电动机把机械能转化为电能。