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高中语文教材 1—6 册背诵名句第二册 高中语文教材 1—6 册背诵名句第二册 22.斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。 23.一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不 施而攻守之势异也。(贾谊《过秦论》) 24.今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 25.大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉， 何辞为？(司马迁《鸿门宴》) 26.是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之 盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。(王羲之《兰亭 集序》) 27.固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦由今之视 昔，悲夫！(王羲之《兰亭集序》) 28.既自以心为形役，奚惘怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之 可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。(陶潜《归去来兮辞》) 29.富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。 登东皋以舒啸，临清流而赋诗。(陶潜《归去来兮辞》) 30.舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹 微。(陶潜《归去来兮辞》) 31.引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易 安。(陶潜《归去来兮辞》) 32.策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心而出岫，鸟倦飞而知 还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。(陶潜《归去来兮辞》) 33.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行 休。(陶潜《归去来兮辞》) 34.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师 说》) 35.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。(韩愈 《师说》) 36.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾 未见其明也。 37.孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不 必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。(韩愈《师 说》) 38.长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不 知西东。(杜牧《阿房宫赋》) 39.鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 40.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 41.呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。 (杜牧《阿房宫赋》) 42.秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人 而复哀后人也。(杜牧《阿房宫赋》) 43.臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源； 思国之安者，必积其德义。(魏征《谏太宗十思疏》) 44.人君当神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以俭， 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。(魏征《谏太宗十思疏》) 45.善始者实繁，克终者盖寡。 46.怨不在大，可畏唯人；载舟覆舟，所宜深慎。(魏征《谏太 宗十思疏》) 47.将有作，则思知止以安人；念高危，则思谦冲而自牧；惧满 溢，则思江海下百川。(魏征《谏太宗十思疏》) 48.简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁 者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。(魏征《谏太宗十 思疏》) 相关阅读： 七年级上册语文从百草园到三味书屋教案 教材分析： 本文是作者在 1926 年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初 衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好 事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人 都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿 童心理的情。”安排在以成长为主题的单元中，选这一名篇作为首 篇，其目的之一就是让学生体会文章所蕴含的丰富情感，珍视自己 的童年。另外，《从百草园到三味书屋》一课，是鲁迅少年时代生 活恋歌。它表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理，贯穿全 文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗 天真调皮的童心。本文的主题一直有争议，但是就本文的写作背景 以及教材安排来看，我认为本文主题应定位在作者对童年生活的眷 恋回忆怀念的层面上，这是处理本文的难点之一。在设计时，我主 要采用了“板块设计法”，创设学生积极动脑、动口、动手的活动 空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”，并由浅入深的进行课 文品析，步步为营，有序延展，最终达到教学目标。 教学设计： 根据以上分析，将本文教学设计如下： 教学目标 1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。 2.了解《朝花夕拾》 3.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法， 培养学生的观察能力与表达能力。 4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生 活经历和体验。 6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的 精神。 教学重点 引导学生学习课文对事物的准确描摹