又教《少年王勃》教学设计.docxVIP

又教《少年王勃》教学设计 在简单导入后，让学生说说“王勃是一个什么样的人时”， 孩子们很快用“很有才气”来归纳。在让学生板书后，很自然地引入到对文本的研读。 进入研读阶段，孩子的表现渐入佳境。孩子们对文本的理 解仍是很深刻的，他们的讲话凡是出乎我的意料。 “从‘听闻’这个词，我能够领会到两个意思：1、王勃确实很 有才华，要不他的名气是不会传到阎都督的耳里的；2、从这个词也能看出，阎都督可能感觉‘耳听为虚，眼见为实’吧，他没有亲自领略王勃的才华，所以想借此时机来领略一下吧！” “我看阎都督有点半信半疑，毕竟只是是听闻而已。”“半信半疑？那是‘信’多一点，仍是‘疑’多一点？”我追问到。“应当是‘信’多一点，否则他就不会‘邀请他也来参加’了！” 一个孩子接着话茬说。 “我感觉他也许还有想让他女婿在王勃眼前露一下脸的意思。” 绝不起眼的“听闻”两个字，居然被孩子们咀嚼出这么多的内容来，是我课前根本没想到的。 课文的第二自然段中写各位客人的表现，课前我是很担心孩子不能理解作者曲笔的妙处的。但讲堂上孩子们的精彩仍旧让我“惊讶”。 第1页/共3页 “这样写的目的其实仍是是在写王勃。”“哦，能详细说说吗？” “写各位客人‘你看看我，我看看你’，一副一筹莫展的样子，这样能够从反面衬托出王勃的‘才气过人’啊！” “他们‘你看看我，我看看你’，一方面是因为确实担心自己不能写好，时间短，写不好就丢自己的