《小学生自改互改作文能力培养的研究》课题开题报告.docVIP

小学生自改互改作文能力培养的研究 课题开题报告 一、课题研究的由来及意义 语文课程标准对高年级习作提出的要求是：“学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，整洁。”著名教育家叶圣陶先生也指出：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。 对语文老师来说，作文教学最大的包袱就是作文批改。许多老师花大量的时间、精力对学生的作文精批细改，然而，“学生写，老师改，写完改完一边甩”，学生往往对老师的辛勤劳动不大理睬，无动于衷，上次作文的毛病，下次作文照犯。而部分教师在作文教学中也存在着重视“教作”而忽视“教改”。有的教师认为，作文作文就是教学生怎样作文。学生懂得了怎样作文，自然就明白怎样修改。有的教师把主要精力用于应付检查上，又是改正错别字，又是修改病句，甚至学生作文条理不清楚也给理清了。认真批改就行了，有没有效果，或者效果好不好，不是自己考虑的问题。老师怕教作文，更怕改作文，学生怕写作文，更没有改作文的习惯。为了总结经验，发现问题，提高作文教学的效率，减轻老师的劳动负担。同时使学生认识到修改作文的重要性，激发习作修改的兴趣，养成自觉修改的习惯。会运用标准衡量自己的作文和他人的作文，能对作文进行正确的点评。 同时培养小组合作评改的能力；运用修改作文的具体方法修改自己