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同底数幂的乘法教学设计 临邑三中 单晓燕 一、教材的地位和作用 整式的乘法包括四大块内容：一是同底数幂的乘法；二是幂的乘方；三是积的乘方；四是整式的乘法，它包括单项式与单项式的乘积、单项式与多项式的乘积、多项式与多项式的乘积．其中四是 一、 二、三的综合应用．整式乘法是学生在掌握数的乘法、数乘运算法则的基础上进行字母、整式运算，它是思维的进一步深化，是对特殊── 一般──特殊的认知规律的进一步理解．因此，同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广, 又是整式乘法和除法的学习的重要基础，在本章中具有举足轻重的地位和作用. 二、教学目标 知识技能： 理解同底数幂的乘法法则，能熟练的运用同底数幂的乘法法则进行计算。 数学思考: 从同底数幂乘法法则的推导过程中，培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力和逻辑推理能力。 解决问题: 通过活动，认学生自己发现问题，提出问题，然后解决问题，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性。会运用同底数幂的乘法法则解决简单的实际问题。 情感态度: 通过同底数幂乘法法则的推广和运用，使学生初步理解：“特殊—一般—特殊”的认识规律和辩证唯物主义思想，体味科学思想方法，并从中获得成功的体验，感受到学习的乐趣。 教学重点: 正确理解同底数幂的乘法法则 教学难点: 正确理解和灵活运用同底数幂的乘法法则． 教学准备 多媒体、课件 三、教学过程设计 一、创设情景，提出问题 出示课件、学生欣赏 “神州六号”宇宙飞船载人航天飞行是我国航天事业的伟大壮举.它飞行的速度约为104米/秒，每天飞行时间约为105秒.它每天约飞行了多少米?（用式子表示） 欣赏神州六号升空的短片，学生独立思考抽象出的数学问题，学生代表将列出的式子在全班进行交流。 学生得出式子104×105后，结合这个式子，教师引导学生复习底数、指数、幂的概念分析乘法算式中两个因数的特点，顺利引出课题。 设计意图：由现实中的实际问题入手，设置情景问题，激发学生的爱国激情和学习兴趣。底数、指数幂的概念是理解同底数幂乘法的基础。而这些概念是在学习有理数的乘法时学过的，储存知识太长，学生可能遗忘。所以在此作适当的复习，为后续的找规律作好铺垫 二、认定目标，探索新知 1、多媒体出示本节课的学习目标，明确学习任务。 2、根据你对同底数幂的乘法的理解，举出同底数幂相乘的实例。 请学生举出同底数幂相乘的实例。 教师进行板书，你能计算这种类型的式子吗？ 引导学生利用幂的性质解决问题。教师板书3个式子的解答过程。 学生自主探索，在启发性设问的引导下发现规律，并用自己的语言叙述： （一）这三个式子都是底数相同的幂相乘． （二）相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和． 根据所得到的式子猜想am·an= ________________ (m、n都是正整数). 学生独立思考得出： am·an=am+n (m、n都是正整数). 并用自己的语言进行表述：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 设计意图： 进一步加深对同底数幂的理解，为后面正确运用法则打下基础。探索发现同底数幂乘法的性质，使学生获得成功。学生对得到的结论进行表述培养学生分析能力和口头表达能力 三、师生互动，巩固新知 问题 1、计算104×105 问题 2、以下计算是否正确？ (1) a3+a3=a6; (2) x2.x3=x6; (3)m.m3=m3; (4) a3.b3=a6; 问题 3、快速抢答： (1) 58×53;（2）(3) xm· x3m+1;(4) –b4· b;(5) (-x)5 · (-x)6; (6) 2×24×23. 问题 1、 2、3学生独立思考后全班交流。 通过问题2引导学生反思对运算性质特点的探求，积极思考和回顾运算性质的得来过程，达到对运算性质的剖析，增强理解。 利用问题3强化新知，抢答的方式能进一步活跃课堂气氛。 猜想并证明am · an · ap 等于什么？(m、n、p都是正整数). 1、am·an·ap=（am·an）·ap =am+n·ap=am+n+p； 2、am·an·ap=am·（an·ap）=am·an+p=am+n+p． 3、am·an·ap=(a·a· ? ·a)(a·a· ? ·a)(a·a· ? ·a) =am+n+p． 四、合作交流,深化新知 一、 风采展示：请每一位同学出一道同底数幂相乘题，在组内交流，选出组内最有创意的作品在全班进行展示。 教师参与小组交流和讨论，对发现的问题及时点拨。 二、完成： 1、如果2n-22n+1=211,则n= . 2、m6=m( ) ·m( ),聪明的你能找出几对符合条件的正整数？ 3、已知：am=2， an=3. 求am+n = ？ 学生交流作答，教师及时点评，对有困难的问题及时点拨。 教师反馈学生对同底数幂