核心素养在初中英语教学实践运用.docxVIP

“核心素养”理念在初中英语教学的运用 语言是人类最重要的思维和交流工具，对促进人的全面发展具有重要意 义。随着社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为各国公民必备的基 本素养之一。因此学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。初中英语 学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。作为一名 一直在进行着语言教学工作的老师，无论社会怎么变迁，时代怎么发展，我 一直认为英语作为一种交流的工具却一点没有改变。核心素养自1997年由 OECD提出这个词条”。这个词条的解释是：“核心素养”这个概念来于西 方，英文是“Key Com-petencies”。“Key”在英语中有“关键的”、必 不可少的”等含义。Competencies也可以直译为“能力”，但从它所包 含的内容看，译成“素养”更为恰当。简言之，“核心素养”就是“关键素 养”。 近年来，发展学生核心素养逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话 题，从“三维目标”再到“四维核心素养”如何落实在未来的初中英语课堂 上？通过对国培第一阶段的学习。我有了如下感想。 一、认真研读教学大纲和新课程标准我认为教师知晓教学大纲是我们 教学的第一步，是我们进行教学活动的第一步。作为一名英语教师一定要有 一本课程标准，并要进行研读。课程进行的好坏的第一步就是对课程标准及 教学大纲的解读。英语作为一门语言课、一种交流工具，新课标的修订将 重新确立其社会重要性和全民普及性，以适应我国国际化发展的需要。英语 学科核心素养包含“语言能力、学习能力、思维品质、文化品格”四个板块。 这四个板块相互支撑、相互包容、相互促进、相互补充，我们的语言教学将 从语言综合运用能力向四项核心素养发生转变。 二、如何在英语教师要做到核心素养四方面（一）创设情境，培养学生的语言能力 语言能力是一个整体，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活 动中。英语课堂教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生 活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。语言能力的 培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单 元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围 绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。 （二）问题导向，引领学生的思维品质 所谓的问题引领主要是指教师在对学生进行英语核心素养的培养过程 中，可以采用提出问题、思考问题、回答问题、评价问题的方式进行。问题 是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让 学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。英语新教材中蕴含着知 识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的 思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养, 让他们的思维具有独创性与批判性。 （三）加强交际，扩展学生的文化意识 任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。语言与文化是同时产生并相互 依存的。而中西文化中也存在着较为明显的差异，因此对西方文化背景有一 定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准 确地学习和运用英语。 （四）融合贯穿，催化学习能力，润滑情感态度合作融合，催化学生的学习能力。 合作融合的关键在于学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合 作，共同负责，从而达到共同的目标。它需要学生的分工与合作，也需要学 生彼此之间的沟通与交流，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习 任务的时候，不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强，又反过来对 其他核心素养的培养起到了助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发 展。总之，合作实现了学生间智慧的互换、心灵的接纳，是培养文化领域中 语言沟通素养的有效途径。 知情融合，润滑学生的情感态度。 知情融合即认知和情感的融合。现代教学把课堂视为一个由认知和情感 交织共生的生活世界，一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，另一 方面情感对认知活动又具有动力、强化和调节作用，情感和认知在课堂教学 中存在着相互联系、相互制约和相互促进的关系。知情之间有层次的递进循 环，最终实现融合。课堂教学中教师要充分挖掘和利用教材、环境等潜在知 情因素，启动、维护、强化学生的认识活动，使教学过程既是认知训练的过 程，又是情感陶冶和提升的过程。同时要充分发挥教师的言传身教，准确找 到教与学和谐一致的结合点，让发自内心深处的真诚打动学生，引发情绪与 心灵共鸣，让课堂教学成为师生情感交流、智慧碰撞、人格感染的过程。 三、我的实践案例我们总是在讲授知识点的时候，总是说，授人以鱼 不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。怎样在教学的过程中由原来的简单 的知识点的传授到方法的传授，这就是我们英语教师在讲课的过程中应该思 考得问题。于是，我在讲授七年级上册Un