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确立语文在中高职课程体系中的核心地位 【摘要】语文学科的工具性所涵盖的听说读写能力，本身就是最大的 专业课，是无论什么专业的学生都应具备的技能。而其知识性、人文 性则更是完善学生健康人格，提升学生审美品位，促进学生职业生涯 发展的关键。 【关键词】语文课程体系核心地位 【中图分类号1G424 ［文献标识码】A【文章编号】1674-4810 (2022) 06-0006-02一职业院校语文课程教学现状 由于部分专家领导对2022年”教育部深化中职教学改革若干意见的 误读，片面地强调职业院校专业课的重要性，甚至将技能大赛视同 普通中学的高考，导致不少地方出现随意削减语文学科教学学时，人 为地将语文学科边缘化等严重不利于职业教育良性发展的情况。而这 种情况带来的后果是，部分职业学校的语文教师也因之教学积极性、 教学研究热情下降，甚至”自我矮化语文课程的重要性，导致学生语 文学习兴趣下降，语文学习效率降低，听、说、读、写等基本学习能 力退化，进而间接导致校园各类不和谐事件增加，整体人文氛围缺失。 而要扭转这类不良现状，其核心关键在于必须确立语文在中高职课程 体系中的核心地位。 二为何应确立语文学科在中高职课程体系中的核心地位构建现代职业教育体系之必须 构建现代职教体系是目前我国职业教育发展的方向，其根本目的是 培养出能适应社会经济结构调整要求、能满足经济社会对技术技能型 人才需求、有一定生涯规划能力与自我发展能力的高素质应用型技术 人才。而中高职语文大纲与课标要求的提升学生指向终身职业发展 的自主学习能力与拓展情感体验，培养健全人格’，正是实现现代职 业教育体系培养目标的基础。两者培养目标的高契合度决定了由此入 手，必能事半功倍。 提升学生专业技能水平之必须语文学科工具性所涵盖的听、说、读、写能力，是职业学校无论什么 专业的学生都应具备的专业技能，从某种程度上讲，职业学校的很多 学生之所以学不好技能，就是因为他的听、说、读、写等语文基本能 力缺失：读不懂课本，听不懂老师的讲解，看不懂图纸，理解不了知 识的内涵，思考不到问题的深度，不会举一反三，创新、创优自然也 就无从谈起。因此，语文学科的工具性能力，不仅关系到学生的专业 发展，更直接影响了学生未来的职业生涯 发展。甚至从专业技能角度上说，语文学科本身就是最重要的专业课。 提升学生综合人文素养之必须相信从事职业教育的老师都能深切感受到，学生固然学习能力与知识 技能水平都亟待提高，但更令人担忧的是他们综合人文素养的缺失: 学习态度不够端正，学习兴趣严重缺乏，自律能力较差，往往会因为 一些小事与同学发生争执甚至引发冲突，不能正确对待老师的批评教 育，对老师甚至家长都缺乏必要的尊重，审美情趣低俗，生活趣味庸 俗在语文教学中，以一篇篇精美的文章为媒介，学生与先贤隔空对话, 与达人在飘香纸墨间喝喝交流，我们可以一起感受李白的狂放飘逸、 屈原的上下求索；体悟处庙堂之高江湖之远的执着，同是天涯沦落人 的凄怆;盈盈一水间默默不得语的温婉叹息，曾经沧海难为水的无奈, 在天在地绵绵无绝期的悲伤这样不仅能有效地避免直接说教引发学 生的逆反心理，更可以大大增加学生的人文底蕴，而有了这样的底蕴,他们的人生，绝对不会如鲁迅先生所说的那样归于孤寂与苍白，我们 的学生，也必然可以在潜移默化中提高自己的人文素养和审美情趣, 形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的健康发展。恰如夏中 义老师所说，语文的核心功能之一就是帮助学生精神成人’。 构建文明、和谐社会之必须与绝大部分将进入高一级学校学习知识、锻炼能力、涵养人文素养的 普高学生相比，占初中毕业人数50%左右的中高职学生，尤其是中职 学生，在短短的2年多时间后就将踏上社会。对于中职学生来说，企 业的新型生产流水线对他们的技能要求并不会太高，但对他们的工作 态度、学习能力的要求却非常高。从个人角度说，丰厚的人文底蕴有 助于学生增强心理承受力，减少发生”八连跳十连跳之类的悲剧; 从社会层面看，这一批批进入社会的职业学校学生，他们的文明程度 在很大程度上决定了整个社会的和谐、文明，是关乎社会安定、祥和 之关键。 传承华夏文明之必须上下五千年，几经磨难，文明薪火传承至今；方圆几万里，分分合合， 中华儿女绵延兴旺：其核心关键不在于那一个个造时势的英雄， 而在于我们华夏文化的兼容博大与深邃坚韧。语文不仅是华夏文明的 载体，其本身就是华夏文明的主体组成部分。是否重视语文教育是关 乎民族存亡的大事；确立语文在职教课程体系中的核心地位，是各级 教育主管部门、每一个教育工必须承担的义务与责任。