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如何对学龄前聋儿进行语言训练 摘要：聋儿出于先天或后天多种因素造成了听觉障碍，他们无法通过 正常的听觉言语主渠道接受言语传递信息，导致言语形成和发音的障 碍，也直接影响聋儿的智力发展、身心健康发展和交际能力发展。 关键词：聆听习惯；发音训练；联系实际一、培养有残余听力聋生主动聆听的习惯 首先，要培养聋儿的听觉察知能力，让聋儿认识声音的有和”无， 必须让聋儿听各种各样的声音；其次，要培养聋儿的听觉识别能力, 让聋儿认识声音的特征，如：声音的大小、快慢、长短等等。 再次，要培养聋儿的听觉分辨能力，让聋儿辨别各种声音，在日常生 活中可让孩子听听优美的乐曲、朗朗上口的儿歌，使聋儿认识到处处 有声音的存在，感受到各种声音的美妙，从而激发他们聆听声音的兴 趣。 最后，要培养聋儿的听觉理解能力，理解声音是聋儿听觉康复的质 变阶段。理解声音阶段要从具体到抽象、从简单到繁杂、从单音节 到多音节、从短句到长句反复训练。 二、重视对聋生的发音器官的训练呼吸训练。如吹纸条、吹蜡烛、吹喇叭、吹口琴等。利用简单的教 具，训练学生用鼻子呼气、吸气，用嘴呼气、吸气和口鼻结合呼气、 吸气，这样在说话时才能很好地控制气流。 舌体操。在音乐声中，做舌头的伸缩、上下、向两侧、旋转、向上 向后卷舌等运动，训练舌头的灵活性、柔韧性和正确位置，这样有利 于学生掌握发音部位，为纠正学生的构音错误打下基础。 唱音练习。通过长、短、