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六年级上册《用百分数解决问题》教学设计 教学重点：掌握比一些（少）几个百分之几的应用问题和解决问题的想法。 教学难度：对这种百分比应用的实际问题的正确和灵活的答案。 教学时间：一课 教学过程： 首先，审查 1，显示评论问题：学校图书馆原书1400本，今年书数增加与百分比解决问题（2）教学设计。现在图书馆里有多少本书？ 2，学生找出句子的标题，确定单位1，并根据列出的关系数：1400×（1用百分比解决问题（2）教学设计） 二，新授予 1，教学实施例3 （1）生产实例：学校图书馆原书1400册，今年书籍数量增长12％。现在图书馆里有多少本书？ （2）学生阅读问题，找到条件和问题，清楚这个问题是对谁 作为单元1。 （3）引导思想：从今年的书中，增加12％的书，这句话，你能知道什么？ ①本年度，增加的书是原来的一部分12％。 ②今年的书数是原来的120％。 （4）分组交换后的学生讨论，以及独立列计算： 第一个：1400×12％= 168（体积） 1400 168 = 1568（书） 第二：1400×（112％） = 1400×112％ = 168（书） 2，通过这个学习的问题，你明白什么？ （寻求少数几个，并寻求少数几个，必须使用乘法） 3，巩固练习：完成p93做一个第一个问题。 三，实践 1，补充练习 （1）显示实践： ①菜籽油出油率为42％。可以挤多少公斤的菜籽油？ ②菜籽油出油率为42％。一个榨油厂榨油菜籽2100公斤，用油菜多少公斤？ （2）分析和理解： A，油价的意思是什么？这两个问题有什么相同和不同的？ B ，第一（1）是要问几个数是多少，应用什么方法计算？ （2）是已知的几个数的数目，寻求这个数，怎么可以解决呢？ （3）学生独立柱解决方案。 2，学生做教科书练习二十二的前1,3,4个问题。 第二篇：《用百分数解决问题》教学设计 人教版小学数学第十一册第六单元 《用百分数解决问题》教学设计 教学目标： 1、 掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问 题的解答方法。 2、 提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。 教学重点： 掌握解决此类问题的方法。 教学难点： 理解题中的数量关系。 教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程： 一：温故而知新。 1. 百分数应用题与分数应用题的区别与联系？ 相同点：数量关系和解题方法完全相同。 不同点：百分数应用题的数量关系用百分数表示，分数应用题的数量 关系用分数表示。 2.我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。 根据这两个条件，你能提出什么数学问题？ （学生读题，理解题意，尝试提出问题，同伴补充不同的问题。） 教师归纳，整理，课件演示问题： 问题一：实际造林比原计划多多少公顷？ 问题二：实际造林是原计划造林的几分之几？ 问题三：实际造林比原计划造林多几分之几？ （学生思考并解决这些问题。） 二、合作探究。 1.例3：我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。你们实际 造林比原计划增加了百分之几？ 学生读题，理解题意并思考： （1）谁是单位“1”？ （2）怎么解决？ （小组合作，交流解决办法，指名汇报，同伴评价补充。） 课件演示：单位“1”是原计划造林面积。 方法一：先算实际造林比原计划增加了多少。再算出增加了的面积占单位“1”原计划造林面积的百分之几。 （14-12） ÷ 12=2 ÷ 12=16.7% 答：实际造林比原计划增加了16.7%。 方法二：先算实际造林占原计划的百分之几。再算出增加了百分之几。 14÷ 12=116.7% 116.7%-100%=16.7% 答：实际造林比原计划增加了16.7%。 2.教师介绍：在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减少 百分之几”“节约百分之几？------来表达增加、减少的幅度。 追问：你知道上面这些话的含义吗？举例说一说。 3.巩固练习。（课件演示） 三、分享收获：今天你学到了什么？ 四、板书设计 用百分数解决问题 方法一：（14-12） ÷ 12=2 ÷ 12=16.7% 方法二：14÷ 12=116.7% 116.7%-100%=16.7% 答：实际造林比原计划增加了16.7%。 第三篇：《用百分数解决问题》教学设计 《用百分数解决问题》教学设计教学目标： 1、使学生加深对百分数的认识，能理解达标率、发芽率、出油率等这些百分率的含义，掌握有关百分率的计算方法，能用百分数解决生活中一些简单的实际问题。 2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识。 3、使学生了解求百分率在生产、生活中的重要性，激发学生学习的积极性，初步渗透概率统计思想。 教学重、难点：理解达标率、发芽率、出油率等一些百分率的含义，掌握常用的百分率的计算公式。 教学过程： 一、揭示课题 1、提问