社会网络视角下90后大学生群体情感沟通及辅导策略（职业技术教育论文资料）.doc

社会网络视角下90后大学生群体情感沟通及辅导策略（职业技术教育论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“员工关系”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8337字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：社会网络视角下90后大学生群体情感沟通及辅导策略 2 一、大学生群体情感沟通网络分析 3 二、大学生与社会群体的情感沟通分析 5 三、大学生情感沟通的辅导策略 6 四、结语 7 文2：中学生心理障碍成因及辅导策略 8 一、中学生健康心理的特征 8 二、中学生心理障碍的成因 9 三、辅导策略 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 社会网络视角下90后大学生群体情感沟通及辅导策略（职业技术教育论文资料） 文1：社会网络视角下90后大学生群体情感沟通及辅导策略 [作者简介]高蕾（1975-），女，北京人，北京联合大学，助理研究员，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、社会网络分析。（北京100101） [基金项目]本文系2011年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“‘90后’大学生人际价值观与行为模式教育研究”（项目编号：11YJC880023）和201 3年度北京市教育科学“十二五”规划青年专项课题“‘90后’大学生情绪调节特点及团体心理辅导策略研究”（课题编号：CDA13098）的研究成果。 19世纪法国社会学家勒庞在《乌合之众——大众心理研究》一书中认为，所有的群体情感和行为均具有传染性，并阐述了群体事件中群体情感的重要性，群体情感的形成是群体情境中原生培养、个体认知、情感沟通、社会共融的结果。社会互动过程中个体间存在的社会关系对个体的情绪显露、他人情绪的理解和内化均有着不同程度的影响。马克-格兰诺维特认为，人与人之间关系的强弱与社会情境空间中的时间总量、情感强度、密切程度、互助互惠等因素有关，并在“强关系”和“弱关系”的沟通与互动中，逐渐形成群体规范和价值观念。大学生通过生活、学习和工作建立其人际交往和情感沟通的关系网络，从这个网络中获得知识信息、情感支持、价值认同，形成群体规范。大学生在情感沟通中个体对不同关系对象的情感表露规范均呈现“亲近梯度”，与对方越亲近，情感表达就越明显开放，熟悉的个体之间更容易把情绪传递给对方。特别在大数据时代，有的大学生拥有更多的网络空间和电子产品，他们在微信、陌陌、微视频、美拍、短信聊天上耗费大量的时间和精力，所获取的众多情感信息几乎没有整理消化的时间。因此，过多的网络交流使得大学生之间的情感沟通更少，带来交流内容的肤浅化，呈现出一种弱关系的状态，在情感沟通方式上出现了数字鸿沟。 一、大学生群体情感沟通网络分析 社会网络分析展现出社会个体（群体）间的相互关系，社会网络理论、模型以及应用的基础都是关系数据，关系是网络分析的理论基础，可以将大学生社会网络抽象为一个由“节点”以及“节点”之间的“边”组成的社群图，“节点”是大学生个体，“边”表示大学生个体之间建立起来的情感关系，包括朋友关系、家人关系、师生关系、网络关系等，这些亲密关系在大学生遇到困难和挫折的时候，会像安全带那样给他们巨大的精神支持和激励。从社会网络的角度来看，大学生的生活范围主要在校园、家庭、宿舍，面对的环境虽然相对简单，但在大学生群体的情感沟通关系建立过程中容易出现情感沟通方式障碍、情感性格交往障碍、情感信息获取障碍等问题，主要是因为大学生在情感沟通中存在着渴望群体关系亲密性和个人空间独占性的矛盾。一方面是大学生渴望建立良好的同伴关系、社会关系，构建完整的情感世界；另一方面是因为害怕被拒绝而远离情感沟通，或者表现为用负面情感引起周围人的注意，或者过度封闭自我而导致人际孤立。 本研究选取了北京某高校大学生的实体班级作为研究对象，班级是一个封闭的、有明确边界的整体网络，网络的密度为，标准差，说明该班级整体网络密度较大。在研究中，将班级社会网络中大学生之间的情感交互情况作为研究对象，“l”代表两个学生之间有情感沟通，“0”代表彼此无沟通。对回收的问卷进行整理后，用1号到33号对问卷进行编号，并用社群图进行表示。在大学生群体情感关系网络中，3号、5号、13号学生的情感度为O，处于孤立点的位置，他们不能融人班级的情感沟通网络，因此不能获取情感信息，所以他们逐步会成为自我封闭空间的交流者，表现为“宅”在宿舍，不愿意参加集体活动，或者在网络的虚拟世界构建出情感空间满足自己的需要。、22号、23号处于边缘点的位置，他们通过处于情感度较高的中介点8号、11号、31号学生获得情感信