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高校教师信息化环境下的有效教学（职业技术教育论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“教师资格考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7192字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高校教师信息化环境下的有效教学 2 一、对好课的评判误区 2 二、对有效教学的理解 2 三、对微课的认识 3 四、对翻转课堂的认识 5 五、对慕课的认识 5 六、微课、翻转课堂、慕课、在线课程的关系 6 七、微课制作的主要环节 6 八、微课制作需注意的要点 6 文2：浅析教育信息化环境下的高校教师技术培训高等教育论文 8 一、教育信息化的内涵 8 二、硬软潜件协调发展，全面推进教育信息化建设 9 四、结束语 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 高校教师信息化环境下的有效教学（职业技术教育论文资料） 文1：高校教师信息化环境下的有效教学 作者简介：何雷，男，副教授，法学博士；研究方向：侦查学。 处于信息技术飞速发展的今天，信息化越来越多的影响到教育的过程甚至是全过程，包括教育的内容、方法和手段，同时也给广大一线教师带来了前所未有的巨大的变革，包括思想观念的变革与教学行为等多方面的变革。 目前，慕课、微课、网络课堂的出现，给高校课堂教学带来了新的生机与活力，大大丰富和改善了学生的学习环境及教师的教学环境。然而，目前广大教师存在盲目使用电子资源，而未能真正起到对教学的有效作用，为此本文将在信息环境的视角下探讨当今各种网络课程的区别与联系，以从技术层面帮助广大教师掌握如何运用信息化手段提高教学的有效性。 一、对好课的评判误区 随着多媒体技术走进课堂教学，教师们评价一堂好课的标准更多的开始注重是否有教学课件，是否运用了多媒体，是否有与学生的互动，是否采用了多种教学方法……似乎运用了多媒体课件，有了与学生的互动，采用了多种教学方法就是一节好课。而现实的课堂中更多的是老师们在前面指着大屏幕，学生们在下面看着“小屏幕”，多媒体的不当运用反而使学生疏远了老师，也使老师出现了离开多媒体课件不会讲课的依赖现象。笔者认为，对一节好课的评判就是对一节课是否达到有效性教学的评判。 二、对有效教学的理解 当前，对有效教学含义主要有两种。一是从教学效果、教学效率、教学效益三方面综合来描述，即：教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。二是从学生有效学习与发展的角度规定教学有效性。把“教学有效性”规定为以下三个方面：①促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。②激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。③提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。这种观点从促进学生有效学习与发展的角度阐明了教学的有效性，照顾到学生发展的需求，却在一定程度上忽略了教师在有效教学中的发展价值。 本文认为，有效教学是教师在教学过程中遵循教学活动的规律，成功引起、维持、促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。为此，以下试从信息技术方面介绍几种提高有效教学的做法。 三、对微课的认识 １．微课的定义。目前，对“微课”的定义有很多，比如：微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。再如：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频… 比较起来，大同小意，但关键点都是相同的：一是以视频为主；二是时间很短；三是针对某一个知识点、教学环节；四是它是一个数字化的资源集合，是一个资源包。以上这几点是所有定义微课的共同的要点。 ２．微课的特征。具体说微课具有以下特征： （１）学习内容微小，但结构完整。一般３~１０分钟，８分钟为宜。聚焦某一知识点，有特定的主题，有完整的教学设计，是一个完整的解决问题的过程，而不是把现有的课堂片断化，从逻辑上一定是完整的。 （２）学习形式要适应于移动的学习。短小精悍的微视频是微课的主要常见形式，它与智能手机，平板电脑等移动终端相结合，为学习者提供移动化灵活自主的移动化网络学习体验。微课之所以流行，就是因为它可以在网络上快速高效地传播，只要我们在网络上，任何一个终端都可以作为微课的执行工具。 （３）可以灵活