民办高校大学生学习心理障碍的教育对策（职业技术教育论文资料）.doc

民办高校大学生学习心理障碍的教育对策（职业技术教育论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“心理学试题/课件”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9390字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：民办高校大学生学习心理障碍的教育对策 2 一、学习障碍 3 二、研究方法 3 （一）对象 3 （二）研究工具 3 三、结果 4 （一）不同年级在学习目标、动机、态度、兴趣、情绪方面的差异 4 （二）学习各维度的性别差异 4 （三）文科大学生与理科大学生学习各维度的差异 4 四、结果分析 4 （一）分析学习各维度的年级差异 4 （二）分析学习各维度的性别差异 5 （三）分析学习各维度的文理科差异 5 五、学习心理障碍类型及产生原因 6 （一）缺乏学习动力 6 （二）缺少学习目标和规划 6 （三）缺乏自主学习意识 6 （四）缺乏学习方法策略 7 六、大学生学习心理障碍的应对策略 8 （一）引导学生做好各阶段的有关职业的生涯规划 8 （二）分析现实社会的就业压力和人才需求状况 8 （三）加强大学生学习心理素质和心理健康教育 8 （四）加强学生学习策略指导，让学生学会学习 9 文2：民办高校大学生学习心理问题的对策研究 9 1 大学生学习心理问题的类型 10 2 民办高校大学生心理健康的影响因素 12 3 学习心理问题的教育对策 14 4 结束语 15 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 17 正文 民办高校大学生学习心理障碍的教育对策（职业技术教育论文资料） 文1：民办高校大学生学习心理障碍的教育对策 [作者简介]刘颖春（1984-），女，江苏宿迁人，宿迁学院基础部团总支书记，讲师，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏 宿迁22 3800） [课题项目]本文系2013年度苏北地区高校大学生心理健康教育研究立项课题“民办高校大学生学习心理障碍的教育对策研究”的研究成果。（课题编号：SBXLKTYJ13005） 民办高校作为高等教育的新兴产业，已经有30多年的历史。民办高校在人才的培养目标方面有一些共同特征，即满足社会对于人才的需求，包括各种专业的人才、专门的人才和实用型职业人才，并将他们培养成复合型、立体型的“社会职业人”。其创立让高等教育更大范围地实现了普及化、全民化。但是，民办高校总体仍处于办学的初始阶段，生源质量、收费机制、社会认同等方面与公办高校存在很多差异。在这种背景下，加强学风建设仍是民办高校工作的重点，对民办高校学生学习心理障碍进行研究，并在此基础上提出相应的对策具有重要的现实意义。 一、学习障碍 LD (learning disabilities)是西方欧洲国家惯用的省略术语。至今，可查阅到的有关学习障碍的术语和定义已经超过90种。1963年，美国教育心理学家科克提出的学习障碍概念是国际学术界最早的界定，他认为学习障碍是儿童的发育障碍，主要体现在语言、阅读、说话和社会交往的技能等方面，并不包括听觉障碍、视觉障碍和智力障碍。长久以来，我国教育工作者很少探讨LD的界定，他们大多是以“学业不良”“差生”“双差生”“后进生”等名义对LD进行相关研究的。“学习障碍”“学习困难”“学习无能”等词语出现于20世纪80年代，其中，“学习障碍”的出现频率最高。但是，这几个概念一直被混淆使用，一些研究者时常把“学习障碍”界定为“差生”“学习成绩低下”。如他们认为LD儿是指那些智商虽然正常，但主要科目的学习成绩不合格或低于平均成绩的一个标准差以上的儿童，或者是那些由于学习成绩差而被留级以及被教师们评定是学习能力较差的儿童。本文研究的大学生学习障碍指学习困难生的心理障碍。 二、研究方法 （一）对象 研究对象为宿迁学院、南师大泰州学院、中北学院三所民办高校大一、大二、大三学生，见表1。采用网络问卷调查方式，自动删除无效问卷，最终提交成功问卷880份。 （二）研究工具 主要采用访谈与问卷法。在前期访谈及已有研究的经验基础上编制涉及学习目标、学习动机、学习态度、学习兴趣、学习情绪等维度调查问卷。项目分析，采用主成分分析法对问卷题项进行因子分析，剩余60个题项，组成调查问卷。信度分析，进行信度检验时采用个别项目信度，潜在变量的组合信度(Composite Reliability，CR)和Cronbach a系数，分析结果表明，测量问卷的组合信度为，这说明调查问卷具有较好的一致性。效度分析，计算