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《少年闰土》六年级语文教案 《少年闰土》六年级语文教案 篇1 一、教学目标： 1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体：文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 （1）教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图1（略） 教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 （1）教学过程与内容：听录音。 策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。 （2）教学过程与内容： ①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略） A：脸――紫色 B：头――小毡帽 健康 C：颈――银项圈 活泼 D：怕见人 怕羞 策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 ②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。 教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 ③理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。（提问） 和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。 ④惜别 作者：大哭。 闰土：躲在厨房不肯出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。 3、课外延伸：（图书室或网站） 向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。 《少年闰土》六年级语文教案 篇2 一、设计理念： 语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。 二、教学目标： 1、学会“捏、扭、胯”等12个生字，认识3个生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。 2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。 3、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。 4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 三、教学重难点： 1、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 2、学习外貌描写的方法。 四、教学准备： 1、生字卡片。 2、搜集有关鲁迅的资料。 五、教学流程： 一、创设情境，导入新课 同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？ （鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。） 看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。（板书） 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。 2、边读边想，课文写了一件什么事。 3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。 三、自主读书，小组研讨 1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。 2、交流自己解决的问题。 ⑴、闰土长什么样？ ⑵、讲了有关和他的几件事？ ⑶、闰土性格有什么特点？ 3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。 四、汇报交流，小组探究 1、生字卡片出示词语、生字（采用领读、齐读、开火车读的方式） 2、汇报小组解决的问题 3、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义深刻的句子） 五、课堂练习，巩固双基 1、形近字组词 扭舀拜劲厨钮稻湃颈橱 2、多音字chu 畜xu 3、加拼音 Yufz 允许厨房束缚贼 在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。 4、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。 第二课时 一、复习导入，衔接过渡。 上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。 二、精读课文，品味语言。 ㈠