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《夏夜多美》教学反思 « 夏夜多美» 教学反思 1： « 夏夜多美» 这篇课文有16个自然段，比拟长，生字 也比拟多，我尝试以读为主，摒弃了过多的解说、僵硬的说 教，先生人人参与，课堂生动，效果不错，充沛表达了〝快 乐五合一〞教学形式。 一、 创设情境，带先生走进美丽的夏夜 在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗« 夏夜» ， 让先生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小植物们亲切对 话，课堂变成了美丽的荷塘：艳丽的荷花，碧绿的荷叶，青 青的水草，美丽幽静。 二、以读为主，知识才干同步开展表达自主学习。 40分钟之内，每个先生至少读了五遍课文。读中有议， 读后有评。〝读〞贯串课堂的一直。但每次的〝读〞，要求 不同，目的不同，层次也不同。初读，寻觅美;品读，感悟 情，朗诵，欣赏美。先生在读中了解，读中感悟，读中积聚。 课文中的故事在先生头脑中逐渐熟习，全体感知清楚，一个 个热心协助他人的美妙笼统在先生心灵中鲜活起来。 三、情境扮演，课堂气氛生动，让同伴协作 教学中尝试了多种方式的读，并在读的进程中让先生 读互议互评，人人参与，先生觉得新颖，没有疲倦感，最后 力争下游地扮演，构成了学习高潮，语文课堂成了扮演舞台， 让先生的特性失掉了张扬，发明力失掉了发扬。 四、想象说话，关注情感态度价值观 课文构思新颖，言语优美，寓意深入，选择的教学方式 生动、生动，寓教于读书中，于扮演中，笼统生动，无疑对 先生构成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。 « 夏夜多美» 教学反思2： 夏夜多美» 是一篇比拟感人的童话故事，一只小蚂蚁一 不小心掉进了池塘，平和残酷的睡莲姑姑、乐于助人的小蜻 蜓、萤火虫，坚持了自己的休息，协助他回到了家。字里行 间弥漫着温情，读来不觉被这夏夜里美妙的情感所感染。全 文共有16个自然段，主要以对话的方式展开故事的表达。 首尾衬以环境描写，烘托夏夜之美。 在教学设计中，我首先播放夏夜图片，让先生感受夏夜 的景色美，并在此基础上让先生把这种美抒收回来，经过读 课题表达出来，这一点我觉得自己还是成功的，先生可以有 感情地朗诵出来，而且读得十分不错，但在真正教学进程中， 还有很多中央不够理想： 首先，在学习课文对话时，经过了解课文内容，来感受 小蚂蚁和睡莲的心思活动，在原有的基础上(睡莲问：〝小 蚂蚁，你怎样啦?〞 小蚂蚁说：〝我不小心掉进池塘，上不 了岸啦!〞)加深一步，要求先生完成这样的填空：睡莲( 大 声 地)问：〝小蚂蚁，你怎样啦?〞 小蚂蚁(着急 地)说： 〝我不小心掉进池塘，上不了岸啦!〞 我团体的想象还是比 拟完美的：希望经过先生对课文的了解，感受他们事先的心 境，然后再提高一个层次：替课文补充句子。经过补充，让 先生更进一步了解他们的心境，从而在朗诵的时分自但是然 就能流显露来。但适得其反，先生很难准确地说出他们的心 境(特别是睡莲)，几经提示之后勉强能说出一点，但了解得 不够深化、透彻，没有到达预先想象的效果，能够是我高估 了先生的水平。 其次，在练习说话时，也出现了效果。课文中提到了： 星星看见了，快乐地眨着眼。我提问：星星为什么快乐地眨 着眼?假设你就是天上的那颗星星，你会说什么?原告我以为 这个开放式的效果很容易回答：由于看到大家那么热心肠协 助小蚂蚁，星星很快乐.假设自己是星星，他能够 会说：多 有爱心的蜻蜓(萤火虫)啊! 他们真好啊!等等。但实践上， 我这个效果提下去，先生看上去有些凝滞，完全没有我想象 中的那种生动，招致课堂限入僵局，在我再三提示下，只要 少数先生勉强能答上一点。我在想，这是我的缘由，能够是 我没有调动好先生的积极性，也能够 是我备课时的失算， 没有备好〝先生〞这一关。 总之，上了这堂课后，我是真正感遭到了自身存在的缺 陷，课堂上往往达不到预设的效果，我想缘由主要在于自己 还不能自若地调控课堂气氛，对教学内容与先生之间的关系 掌握得还不够好，当然还有其他方面许多缘由，所以才招致 课堂质量的低下。 « 夏夜多美» 教学反思3： « 夏夜多美» 是人教版教材第二册的一篇课文，文章 闹哄哄的夏夜说起：小蚂蚁不小心掉进大池塘，上不了岸的 他只好呜呜哭泣，危殆时辰，美丽的睡莲伸出了援助之手， 转危为安。蜻蜓、萤火虫自动为蚂蚁平安回家保驾护航。这 个故事，不只让我们感遭到夏夜的风景美，还引