高职高专英语教育.pdfVIP

高职高专英语教育 一、高职高专英语教育近况 〔1〕从教学方法、教学手段上看，课堂教学还是以传统的教学方法为主，大量的教学时间 用以学习单词、解释短语、分析句子结构、讲解长难句的语法等。教师一言堂，这使得师生 缺乏沟通交流。教师授课手段也是以母语为主，多媒体教学课件很少应用，主要以板书为主。 〔2〕从培养目标、教学方案上看，英语的教学目标和方案可以分为三大类：第一类是院校 开设三学期的公开大学英语课程，学时均为4小节，没有专业的英语课程；第二类是院校开 设三学期的公开大学英语课程，学时均为4小节，再另外增加一学期的专业英语课程，学时 不定；第三类是在英语实际运用方面要求较高的专业上开设专业性的英语课程，学时以专业 安排为主，如：旅游管理、国际商务等专业。 〔3〕从教学评价体系上看，我国大局部高职高专院校根本都是以试卷书面成绩作为教学评 价标准和学生学科成绩评价标准，这种评价方式有悖于高职高专英语的教学目标，对学生起 误导作用。 〔4〕院校学生的整体情况复杂。高职高专院校招生的渠道主要有以下两种：一种是在每年 的应届高中毕业生范围招录。此渠道招录的学生是在全国重点高校和普通本科剩下的学生， 他们的知识水平相对落后。另一种是在技工学校、中等专业学校、初级职业中学的应届毕业 生，这类学生在英语学习上会感到困难和不感兴趣。以上这两种招生渠道招录的学生，英语 学习的根底普遍较差，学习习惯、学习动机以及学习目标都不明确。 二、高职高专实施实用英语教育的改革策略 〔1〕为英语教学到英语教育建立系统的观念英语教学在本体上是教师与学生互相合作来共 同实现教学目标的过程，但是这一教学过程受到了多种因素的影响，尤其受到了国家对高职 高专英语教学改革政策的影响，并也受到了高校内部因素的影响。所以，建立高职高专英语 教育系统是很必要的，从系统论观点出发来发挥系统内部要素互相协调作用，才能进一步实 现教育目标的最优化，真正做好英语教育的工作，培养出实用型的英语人才。高职高专院校 的英语教育系统，是以培养学生英语能力最大化为目标，那么，在该系统中的一级要素最少 要包含：学生的学习态度、课内的英语教学、课外的英语时间，而系统中的每一个一级要素 需要由多个二级要素来支持，这样循环来构成一个比拟复杂的系统。院校的领导和有关的职 能部门需要对英语系统有很好的认识，来确立一个完整的英语教育系统工程，并努力发挥系 统中各要素的协调作用，实现英语教学目标最大化，更好地促进高职高专的英语教育开展。 〔2〕应用多媒体技术，激发学生学习的主动性。高职高专英语教学应充分利用现代教育技 术，来为英语教学提供更有效的教学手段，激发学生学习英语的主动性。现代教育科技的开 展直接影响现代英语教育的观念和教学方法，多媒体教学为现代的英语教学带来了新的生 机，它直观、虚拟、交互等特点为学生学习英语提供了新的视野和广阔的平台，如在语音室 内学习，学生可以通过自己调节教学的内容，英语学习较好的学生可以进行超前学习，学习 较弱的学生可以反复进行听、读练习，大大提高学生学习的主动性，使学生成为教学的中心 环节。多媒体教学手段的应用，将学生从局限于教材的学习中拓展到了社会生活中的英语学 习。 〔3〕不断改良教材的编写和课程体系的设置。教材是英语教育的根本框架，直接决定了英 语教学的内容和所采用的教学模式，所以，对教材进行编写、研究、改良是至关重要的。那 么，在教材的编写上应该注重教材的根底性、实用性、趣味性三方面互相结合，并结合时代 英语的潮流，编写出适合学生开展的专业性教材，同时突出高职高专英语教育方针的针对性。 各高校可以自行选择教材，那么在教材的选取上，高校应该根据自身专业课程来选取教材， 增加教材的实用性，这样有利于提高学生学习英语的兴趣。一方面校方还可以根据自身的情 况，适当调整课程体系，对需要在英语听、说能力上较强的专业，如：国际商务、英语专业， 可以适当增加实践英语课程的配备；而对于英语读、写能力需求的专业，如：机械技术、工 程类专业，可以增加英语读写方面的训练。另一方面，在师资力量充足的前提下，对学生进 行分层英语教育，对根底好的学生增加额外的拓展，根底较差的学生进行知识补习，这样在 稳固学生的根底英语水平前提下，提高整体英语教学质量。同时，教师在教学中也可以将现 在流行的专业英语技能考试，如：商务英语BEC、托业考试等内容参加课堂训练中来，可以 吸引学生的兴趣和鼓励学生去学习获得相应的证书。 〔4〕提高教师专业素养，更新教育理念。师资队伍作为直接、关键、重要的教授主体，师 资力量的强与弱直接影响着学校教育