词汇学与对外汉语词汇教学+王泽鹏.ppt

词汇学与对外汉语词汇教学;词语教学：对教师最起码的要求;词汇教学：对教师的较高要求;如果觉得上述两种要求太难，那么记住下面这么一点儿也就够了：;什么是词？ 什么是词语？ 什么是词汇？ 在报纸上常常看到有人这么说：这个词汇之类的话。 ;词语教学：对教师最基本的要求;某学校请一位全国著名的科学家来做报告，经办的同志给这位科学家去了一封信，信中说:“请您来讲一次，想来您也会觉得荣幸的。”这经办人又在他处长的办公桌上留个字条说：“请某某来做报告，定于某日上午九时，限你九点前到会场。”报告作完之后，又给这位科学家写道谢信说:“您的报告对我们有一定帮助，特此致谢。”;在备课过程中我们也发现一些问题。这里提出几个例子和大家研究。;问题句;在教学“创始”这个词时，有教师用到了这个例句。这个句子，前半句对了，后半句出了问题。“创始”用错了。“创始”作为一个动词，“创立，创建，开始”，是指“开始建立”，从时间上来讲，是事物、事情开始时的一个时间点，而不能是一个时间段，所以说“北京大学创始100多年了”是严重错误的。;问题句;这句话中，“培育”的使用不太妥当。根据《现代汉语词典》，“培育”有两个意思，其一，培养幼小的生物，使它发育成长；其二，培养：~一代新人。我们再看“培养”在《现汉》中的第二个义项：按照一定的目的长期地教育和训练使成长：~人才|~接班人。从这个意义上讲“培育残疾人”或者“残疾人得到培育”都是不合适的。从搭配对象上看，“培育人才”和“培育接班人”中的“人才”和“接班人”都具有超出一般人的特点，这种特点是通过培养得来的。而“残疾人”不具备这个特点，没有哪个正常人希望被“培育”成为残疾人。;问题句;这句话从道理上讲有些不通，成功的人怎么能“其实没什么本事”？这属于思想意识不清的问题，过于强调“勤奋”的作用了。不过我们更为关注的是句子中用词的错误。这个句子是在讲解“出身”时使用的。我们一般都是说“投身社会”，鲜有说“出身社会”的，当然可以说“出身于何种社会”，如“出身于知识分子家庭”等等。一个勤奋学习的人从学校里出来，到社会上工作，应该说“投身”才是。;问题句;这句话是为“拉扯”而作，不过是否合适值得讨论。“拉扯”作为动词有“拉”“扯”两个意思，主要指这两种具体的动作，如说“拉扯争吵”“拉扯我们的衣襟”“当街拉拉扯扯，乃至勾肩挽胳膊”等等。“拉扯”更多的是表示“辛勤抚养”、“扶助、提拔”、“牵涉、牵扯”、“闲谈”，没有例句中“拉扯带领”的含义。这句话说成：“假期一到，她就拉着我们几个去旅游”就很顺口了。;问题句;这句话中，至少“事到如今”的使用存在严重问题。“事到如今”作为一个可以“望文知义”的短语，一般的词典是不收作词条并加以注解的，然而这样的短语其实是很有意思的。在长期的使用过程中，这个短语中的“事”早已不是中性意义上的“事”，而是指不太好的事情，指事情发展到让人很难堪的地步，让人已经无可奈何了。当然这个不太好的事情可以是针对自己也可以针对其他的对象来说。;对以汉语为母语的人来说，汉语言学习中的不少问题可以在课堂上当堂解决。因为即使教师出现了某些问题，学生也会体会到并以自身的语言能力来加以调整。但是在对外汉语教学中，如果教师用语出现了问题，凭学生自身就无法解决了，因为教师教给学生什么学生就学什么。;2，教师必须掌握用以书写所教词语的规范写法。原因： 电脑时代，打字成为习惯，书写遗忘现象极其严重。站在学生面前，一个简单的字都忘记，有时候很尴尬。 尤其是听写练习的时候出现这种情况。;对汉语老师的上述基本要求，看起来是极为简单的。但真正做起来也不容易。为什么呢？ 1，即使常用词语，每个词语也往往有不同的词义和用法； 2，在不同的上下文中，词语的词义也常常具有不同的面貌； 3，我们来自全国不同地区，都或多或少的受着方言的某些影响，对词语的运用、词义的理解和普通话有时候有一点儿不同；;词汇教学：对教师的较高要求;学习词语，需要学习： 1，常用词语； 2，这些词语的常用用法；句法上的使用模式。 3，词语的典型组合；典型搭配； 事：你来天津有事吗？ 出事：出事了，核污染影响到了中国。 ;一，熟悉词汇学知识;我们至少需要了解下面的一些知识。 1，词汇的构成单位 词和词的固定组合体（固定语） 固定语：惯用语、成语、歇后语、专名语 俚语、俗谚、俗话、套语、常言不应该算词汇单位。 2，词语的结构 语素层（词素层）、词层、熟语层 造词法 构词法;词;叠音词 （1）单个字没有意义。例如：猩猩狒狒饽饽;悄悄（乙）姥姥（丙） （2）单个字有意义,但是重叠后的意义与原式不一样。例如：奶奶太太;音译词 例如：巴黎巧克力奥林匹克乌鲁木齐；咖啡马克的确良 吉林(河沿)喜马拉雅(雪之家) 包头(有鹿的地方)柴达木(盐泽) 西双版纳(十二盆地)；巴拿马(蝴