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以词汇为核心的大学综合英语教学改革探索（职业技术教育论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语词汇”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7798字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：以词汇为核心的大学综合英语教学改革探索 2 一、大学《综合英语》词汇教学的重要性 2 二、传统英语词汇教学中存在的问题 3 三、实践方法 4 文2：以词汇为轴心高效指导高三英语第一轮复习 6 一、引言 6 二、以词汇为轴心，进行基础知识归纳复习 7 二、以词汇为轴心，进行基本语法的重点复习 9 1. he has achieved his dream. 10 三、以词汇为轴心，进行写作基本句型的操练复习 10 四、定期检查识记效果，稳定轴心 11 五、成效 12 六、结束语 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 以词汇为核心的大学综合英语教学改革探索（职业技术教育论文资料） 文1：以词汇为核心的大学综合英语教学改革探索 基金项目：本文系武汉商贸职业学院校级课题 “新一轮高考改革背景下的大学英语教学改革创新模式研究”（编号：JB201417）的研究成果。 词汇学习是贯穿整个语言学习的基础，掌握必要的词汇学习方法在整个语言学习过程中显得尤为重要。 一、大学《综合英语》词汇教学的重要性 １．《综合英语》是基础英语，而词汇又是基础中的基础。如果说学好专业仿佛建好一座漂亮的大厦，专业课程的学习仿佛是使大厦更美观的一种外在装修，而《综合英语》这门以词汇学习和积累贯穿始终的基础英语课程则仿佛是盖房子所需要的基本原料，也是通往阅读或其他活动的必经之路。著名语言学家Ｌａｕｆｅｒ教授通过调查分析发现，外语学习者如拥有５０００个词汇量，阅读正确率可达５６％；若词汇量为６４００个，阅读正确率可达６３％；若词汇量为９０００个，阅读正确率可达７０％。因此，词汇教学理应成为英语教学中的一个极其重要的环节。 ２．词汇不只是无生命字母的组合，其背后有着丰富的人文内涵。表面看来，词汇是由无数静态的无生命的字母所构成，语言习得者也多是通过各种方式死记硬背来完成词汇的积累，更不会关注其背后所蕴含的的文化内涵。但我们知道，词汇是文化的一种反映。拿美国前总统Ｃｌｉｎｔｏｎ这个单词为例，由于美国前总统Ｃｌｉｎｔｏｎ向国会撒谎而遭到弹劾，人们便用在生活中随意使用Ｄｏｎ’ｔ Ｃｌｉｎｔｏｎ ｍｅ．（别耍我！）这样的句子。随着Ｃｌｉｎｔｏｎ的卸任，人们也逐渐忽视了这个单词的引申意义。由此不难发现，词汇的文化内涵具有一定的本土性，也会随着环境和时间的影响而变化。词汇学习者如果忽视这一重要因素就很容易造成词汇在语境中发生转变而不能理解，从而影响语言的交际能力。 ３．词汇是连接教师和学生的桥梁。英语课堂教学都是从认识单词开始的，大学英语课堂教学也概不例外。可以说教师的一堂课基本上都是围绕词汇教学展开的，从新词的基础意义学习为切入点，逐渐深入对词汇的延伸意义、以及词汇所构成的各种词组搭配等相关意义的学习，然后深入到词汇在一定的情境中所具有的特定意义，最后到完成以无数个不同意义的词汇为基础所构成的一整篇课文的理解和学习来开启并完结整个教学过程。 二、传统英语词汇教学中存在的问题 １．地位不明确。传统课堂教学过程中教师“唱主角”，学生是“配角”甚至“无角”，教学也基本采用“灌输式、填鸭式”等的讲授方法，学生只是被动接受，教师处于支配地位，完全忽视学生存在个体差异的现实，严重违背了语言习得规律。 ２．缺乏针对性。词汇讲解过程中面面俱到的做法很容易造成重难点不清；忽视低频词与高频词在课文中所占比重，造成词汇学习详略不当；词汇联想记忆泛滥，用完全陌生的词汇做一些前缀后缀反义近义等的联想记忆而忽视了学生的接受能力。 ３．学用脱节。听说读写的能力培养变成了词汇学习，而学与用处于相对孤立的状态。诸如听力只是指出生词，阅读、完形中出现的错误常常还是生词导致，写作则是单词纠错等等，忽略了词汇在语境中所具有的运用功能。同时，由于教时学时有限，教师只局限于对语篇中的单词与课文的内容相结合进行讲解，忽视了词汇的系统学习，使学生缺乏实际灵活运用的能力。 三、实践方法 １．以学生为中心，进行个性化和人性化的词汇教学。英语学习对中国学生来说有其特殊性，这种特殊性对老师也提出了特殊的要求。具体来说就是要以学生为中心，注重学生个性特点，遵循语言习得规律来组织课堂教学。这里所强调的“以学生为中心”并不是简单地重新分配课堂时间。真正“以学生为中心”