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比的应用教学反思 一、联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。 激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。 二、运用学生已有的知识经验引导学生探究。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 三、尝试用所学知识解决实际问题达到学以致用。 让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的能力。 四、拓展延伸，布置作业 让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。 五、不足与疑惑 由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。 第二篇：《比的应用》教学反思 《比的应用》教学反思 本节课在教学过程中初步应用导学案，旨在逐步发展学生大胆自主的个性，践行学生为主体的新课堂理念。 在实际过程中，先以平均分引入，导出按比分配的课题，并明白二者之间的关系；根据课本例2，学生自主探究新知，共同合作创新，从而明白按比分配的内涵；并理解和建立比和分数与除法之间的关系，帮助学生建构和完善数与代数的知识体系。 然而，在此次教学中，也存在着一些问题，最根本的在于没有足够的重视应然课堂和实然课堂的差别，并为此做好准备。以致在课堂上，教师放手的幅度太大，学生一时无法适应，在课堂上出现无所适从的状态。另外，学生在表达自己解题思路和内心想法时，缺乏勇气和信心，语言组织也稍有欠缺。 因此，在今后的教学过程中，导学案的使用虽然也存在着一些问题，但还是很有必要继续，只是要注意方法的改善，在实行之处要对学生加以帮助和鼓励，在潜移默化中培养学生多方面的品质和特征，共同提高学生的自主学习能力，真正成为课堂的主体。 李沙 2011/10/24 第三篇：《比的应用》教学反思 教学片段： 师：同学们，昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲，另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报，师适当摘录，板书） 生甲：冲调多美滋配方奶粉的一般情况，奶粉和水的比为1：7。 生乙：‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3：100。 生丙：安利洗涤剂与水的正常比为1：8。 生丁：市场上出售的一种咖啡奶，咖啡和奶的比为2：9。 师：同学们从咖啡奶的这个比中，你可以知道哪些知识呢？独立思考一下，看谁得到的知识多。 教学反思： 比的应用一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的重视，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必须改变。我在设计此课时，力求改变以往的教学模式和方法，体现应用性。由于按比例分配计算应用较广，学生有很多应用机会，因此，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课，使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 第四篇：《比的应用》教学反思 本节课的内容是在学生学习比的意义、比的基本性质以及分数乘法应用题的基础上进行教学的。比的应用就是按比例分配，就是把一个数量按照一定的比进行分配，它是平均分问题的发展，如果按照1：1分，习惯上称为平均分，如果按2：1分，就是我们今天所研究的按比例分配。 一、成功之处： 用多种方法解决问题，沟通新旧知识间的联系。例2教学中，先让学生理解生活中比较常见的稀释液清洁剂的问题，明白稀释液就是浓缩液与水的混合，然后让学生独立思考，小组交流，得出两种解法： 第一种：每份