对教师职业道德的认识.pdfVIP

仔细比较了《中小学教师职业道德规范》征求意见稿和正式稿的区别后发现这两者看似 区别不大，实则有着本质上的区别。 就如（意见稿）中的第二条是敬业奉献，而（正式稿）中则是爱岗敬业。前者强调的是 教师的职责，有种被动接受的感觉。而后者则侧重于教师对工作的一种热爱。只有对教师这 一职业发自内心的热爱，他的精神上才是愉悦的，工作起来才更有主动性、创造性。也只有 当教师把教育作为一项事业、作为自己的人生追求时，才可能默默奉献、甘为人梯，我想这 是教育工作的核心价值所在。 （意见稿）的第三条是热爱学生，而（正式稿）中则是关爱学生。我们不能把“爱生” 当成口号，要把对学生的爱融化到点点滴滴的教育教学和一切活动中。在这两个稿件中都不 约而同地提到了保护学生安全。的确，教师面对的中小学生都是未成年人，他们缺乏自我保 护必需的能力，教师应该对学生的安全负责。但正式稿却比意见稿多了“关心学生健康”这 一点。学生的健康不仅仅包括身体健康也包括心理健康。说到这就让我不由得想起了前不久 的杀师案和社会上犯罪现象的低龄化、残忍化。每当看到这些报道的时候我都忍不住为这些 孩子们感到痛心和惋惜，都忍不住问“如今的教育是怎么了？”诚然，在一个人的成长过程 中会受到诸多环境的影响，但我们的教育却有着不可推卸的责任。作为教师在关注学生学习， 关注学生身体健康的同时更应该关注他们的心理健康。不要让我们教育出来的学生成为社会 上的“危险品”。 意见稿和正式稿的第四条均提到了教书育人。明确提出要“实施素质教育”，并首次将 “激发学生创新精神”列入其中。实施素质教育，必然对教师有新的要求，也就必然要求教 师“不以分数作为评价学生的唯一标准”。相信随着教育改革、考试制度改革的深入，这一 点会越来越在教师对学生的评价方式上得到体现。在正式稿中好多出了“因材施教”这一点。 细细想来，教师这一职业毕竟是育人的工作 ，我们面对的学生不是机器，他们各有各的性 格特点，这就要求在我们的教育过程中对不同的学生应采用不同的教育方法 通过学习《中小学教师职业道德规范》使我感到教师的理想信念、道德情操、行为规 范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。在不平凡的 2008 年，突如其来的一场地震，让我们深刻领会到了“教师的职业道德规范”内涵，它不 仅要求教师“学高为师，身正为范”，在危险时刻要保护学生的生命安全。这看似一句简单 的话语，要真正落实到行动上需要老师们具有崇高的道德风尚，经过“5.12汶川大地震”的 考验，我们老师做到了，尤其是像谭千秋那些英雄老师们，他们的教师职业道德感动着中国 乃至全世界。我深深地体会到，教师必须时刻牢记自己肩负的社会和历史责任，不断提高自 身的素质、修养，自觉维护教师职业道德，爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、精心育人、团 结协作、勇于创新。在教师之间，师生之间，教师与家长之间形成互相尊重、互相理解、善 于交流、及时沟通的氛围，也是保持教师心理健康的必要环境。教师是人类的灵魂工程师。 加强教师职业道德建设，提高教师的思想道德水平，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索 教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。 教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教师育人，学生把几年、十几年的生 命时间交给学校、交给教师，学校、教师就有责任去珍惜别人的生命。 我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则 逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因 此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。 师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为 师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、 “循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特 征的体现。 在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都 把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。 而师爱则是师德的灵魂。 热爱教师的职业是做好教学工作的前提。天天与学生接触我深深地感到同学们的纯真， 即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育 他们，他们都会变成很有出息的人材。在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一 言一行都受到学生的关注。 为了适应时代的要求，我们必须不断学习，努力提高自己的业务水平和实践能力，以 奉献精神和全心全意为祖国