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《家居中的学问——小数的初步认识》教学设计
教学目标：
知识与技能：在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读、写简单的小
数，体会小数与分数的关系，逐渐形成比较完整的小数概念。
过程与方法：在动手操作中经历小数形成的过程，提高学生的探究、归纳、
比较、推理能力。
情感、态度与价值观：在合作交流中，体验学习带来的快乐，增强数学学习
的兴趣，感受小数与生活的密切联系。
教学重点：
初步认识小数。
教学难点：
在操作体验中初步理解小数的意义。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
1课时
教学过程：
活动一：创设情境，提供素材。
谈话：老师搬新家了，想不想到老师家看一看？
课件出示图片及信息。
1.说信息，谈发现。
谈话：仔细观察，你都发现了哪些数学信息？
引导学生观察情境图，交流信息。
课件标出信息中的小数。
追问：看到这些数，你有什么发现？
学生可能会说：
（1）这些数中间都有一个点。
（2）这些数都是小数。
……
教师指出：像、、、……这些数都是小数，“·”是小数点。
2.指导学生读小数。
谈话：下面我们再来读一读小数，体会一下读小数时应该注意什么呢？
学生读小数，教师引导学生交流怎样正确读小数。
补充：（二点零五） （十五点三七）
引导学生总结读小数的方法：小数点左边的数按整数的读法来读，小数点右
边的数要依次读出每个数位上的数。
3.指导学生写小数。
谈话：同学们都会读小数了，你会写小数吗？试试吧！
课件出示练习题。
学生在练习本上尝试写小数。
学生写完后课件出示正确答案，教师
酌情指导书写。
【设计意图】本环节教师引导学生从家居生活中找数学信息，初步感知小数，
根据已有的生活经验尝试读、写小数，并总结出小数的读法和写法，使学生深切
体会到数学与日常生活的密切联系，初步培养学生利用生活经验解决数学问题的
能力。
活动二：分析素材，理解概念。
（一）根据素材，提出问题。
谈话：我们已经会读写这些小数了，看到这些小数，你想提出 么问题？
学生可能会提出：
1．米有多长？
2．米有多长？
3．米有多长？
……
（二）动手操作，合作探究。
1．感知米有多长。
谈话：米到底有多长呢？先自己想一想，也可以借助米尺找一找，然后把你
的想法讲给小组同学听。
操作：在米尺上找米，小组交流，教师巡视指导。
全班交流：
可能有：①在米尺上从0到10是米。
②把一米平均分成 10份，其中的一份，就是米。
……
教师追问：你是怎样找到米的？
1
通过交流使学生明确：把1米平均分成10份，每份是 米，也就是米。
10
1
板书：米= 米。
10
2．理解其它一位小数的意义。
谈话：刚才我们在尺子上找到了米，你还能这样讲一讲其它的小数吗？
引导学生讲、、……等小数。
可能有：
4
①把1米平均分成10份，其中的4份是 米，也就是米。
10
5
②把1米平均分成10份，其中的5份是 米，也就是米。
10
7
③把1米平均分成10份，其中的7份是 米，
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