高中语文必修上：《喜看稻菽千重浪》等三篇 群文阅读 教学设计.docxVIP

高中语文必修上：《喜看稻菽千重浪》等三篇 群文阅读 教学设计 （一）教学目标.阅读与鉴赏： 概括人物的主要事迹，分析新闻通讯中的细节描写，理解人物精神意义。 利用思维导图梳理文章结构，掌握评论的问题特征，学习评论角度与方法，针对 具体的时间或人物进行评论。 .表达与交流： 通过小组讨论、组间交流、教师引导等环节，能够依据现实情况合理挑选方案与 设计，学会拟写工匠精神评选标准。 关注身边或媒体中的普通劳动者，小组合作设计人物通讯的问题，拟写访谈提纲和 调查问卷，学会撰写劳动人物的先进事迹文章。 （二）重点难点 教学重点：通过分析文本，概括人物特点了解人物通讯写作的一般特征。 教学难点：让学生尝试写一写人物通讯。 （三）课时安排 3课时 （四）学习建议 劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世 代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。 通过专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美 丽”的思想，形成正确的劳动观念。学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关 系，抓住典型事件，把握人物精神。 （五）课前研学 1.预习作业 通读课文，对照课下注解，参考工具书，疏通课文的字词。 阅读并梳理文本情节，了解学习杰出世界级农业科学家袁隆平的创新精神和高尚 品质。阅读其他人物通讯《哥德巴赫猜测》。 2020年元旦，中国国家领导人在新年贺词中列举了大量成就，这些成就都来源于 无数劳动者的辛勤劳动，而工匠精髓就是这个时代赋予劳动者最崇高，最美好的精神 表扬。 以“关键词”的形式，写下心中对“工匠精神”内涵的理解。然后对照课文《以工 匠精神雕琢时代品质》，增添或删改自己的关键词，结合具体文句，阐释理由。 例如：工匠精神的内涵：发自肺腑、专心如一、废寝忘食、尽心竭力、臻于至善、 超今冠古、出类拔萃、巧夺天工、冰心一片、物我两忘、脚踏实地、格物致和、正心 诚意、技进乎道、超然达观等。 理由阐释：工匠精神不仅是传统手工业者应该具备的劳动品质，更该表着新时代劳 动精神的至高境界。 活动二：访谈身边的工匠精神 全班分成假设干小组，寻找身边的优秀劳动者，拟定访谈目录，进行人物采访。根据 访谈的内容，为你访谈的人物撰写人物通讯。 要求：善于捕捉典型事例和细节，注意在细节中发现人物的闪光点和特色。 【写作指导】人物通讯写作 第一，主题要明确。有了明确的主题，取舍材料才有标准，起笔、过渡、高潮、 结尾才有依据。 第二，材料要精当。按照主题思想的要求，去掂量材料、选取材料；把最能反映 事物本质的、具有典型意义的和最有吸引力的材料写进去。 第三，写人离不开事，写事为了写人。写人物通讯固然要写人，就是写事件通讯、 概貌通讯、工作通讯，也不能忘记写人。当然，写人离不开写事。离开事例、细节、 情节去写人，势必写得空空洞洞。 第四，角度要新颖。写作方法要灵活多样，除表达外，可以描写、议论，也可以 穿插人物对话、自叙和作者的体会、感受，既可以用第三人称的报道形式，也可以写 成第一人称的访问记、印象记或书信体、日记体等。通讯所报道的新闻事实，可以从 各个不同的角度去观察，去反映，诸如正面、反面、侧面、鸟瞰、平视、仰望、远眺、近看、俯首、细察……角度不同，印象各异。假设能精心选取最正确角度去写，往往能使 稿件陡然增添新意，写得别具一格，引人入胜。（摘自《人物通讯的写作方法》） 【延伸学习】 .在理论与事实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不迷信权 威的每一个观点。对我们尚在全力汲取知识的中学生来说，对权威又该持什么态度呢？ 中学生崇拜权威，并无不可。十几岁的我们，对人对事还做不到思考成熟，客观 理性，世界观价值观人生观都还未彻底塑成，正是应该向权威学习的阶段。那些书中 现有的知识都是经过专家学者千挑万选而来，经受住时间的考验，对我们来说就是权 威，快速汲取这些知识，有助于我们树立正确的三观。质疑，是建立在自身的丰厚积 累上的，而我们，目前正需要积累。 中学生也应该如袁隆平一样尊重但不崇拜权威。孟子说：尽信书不如无书。勇于 质疑应该是我们必备的素质，这跟自身的知识积累多寡没有关系。伽利略质疑亚里士 多德的时候，也还只是个毛头小子，但比萨斜塔的一次实验胜过权威上千年的声音； 当人们对蜜蜂靠翅膀发出声音这一权威论断深信不疑时，聂利这个12岁的小姑娘却大 胆质疑，最终确定蜜蜂发声是靠双翅根部下的两个小黑点。对待权威，可以尊重，但 不可迷信。 .下面一段文字是网友的评论，你读后有什么见解？请谈谈自己的看法。 78岁的袁隆平院士驾驶奔驰敞篷车开向试验田？这不可能。近日，在湖南车展现场, 袁院士仅多看了两眼奔驰SLK3000K,网络上就直接将该车划到了袁老的名下，最后更 是演变成“袁老拥有几辆