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小学科学教学设计模板 , 小组组名: 五年级 备课人:江舸 序号 项目 具体内容 1 课程内容 教材版本 教科版 基本信息 年级 五年级 课题 《雨天中的布料》 课时 第一课时 教学环境 实验室 2 教材简析 本课是以学生们常见的布料作为研究对象的。主要研 究布料的吸水性、渗水性、防水性方面的不同，让学生了 解不同功能的衣服选用不同的布料，是因为它们具有不同 的特征，通过对布料的研究，使学生进一步认识到材料的 多样性。 由于第一个实验已经基本上能了解布料的吸水性、渗 水性、防水性方面的不同，而“中雨中的布料”再一次证 实布料的渗水性的差异。由于时间的关系，所以我选择不 做这个实验，而把主要时间和精力放在实验设计和引导学 生连续、细致地观察上。 3 教学目标 科学概念: 认识不同的布料在吸水性、渗水性、防水性等方面存在差 异，并能根据这些差异进行科学的选择。 科学探究: 通过对几种布料的特性研究，培养通过设计模拟实验 进行科学探究的能力，理解模拟实验是科学探究中一种常 见有效的方式。 情感态度: 在活动中培养学生能够对布料的细微差异进行认真细 致的观察，并在小组活动中培养学生的自主性和合作意识。 4 教学重点 重点:通过模拟实验探究不同布料有不同的吸水性、渗水 教学难点 性、防水性。 难点:1、设计“小雨中的布料”对比实验 2、持续、认真细致地观察布料遇水后的变化过程并 记录下来。 5 学习者特征 在第一节课的研究中，学生已经认识到材料有着丰富 的特性。本课虽然是以学生们常见的布料作为研究对象， 但是学生在平时不一定会去关注布料、观察布料，所以认 不出相应的布料。在研究前，要引导学生重点观察各种布 料的不同之处。在认识了布料的基础上才开始进行探究。 在探究过程中，对于学生来说，有两个难点:1、设计合理 科学的实验，因为实验设计比较抽象，而小学生还是处于 形象思维占主体的阶段。但从学生发展的角度来说学会设 计实验是非常重要的，所以在这个环节里，给予学生3个 适当的提示，有效引导启发学生去思考。2、让学生认真细 致、持续观察布料碰到小雨后的现象。学生的观察通常比 较粗略，并很关注结果，不注意过程的变化。往往会很快 完成实验，粗粗看一下，写出一个结论性的记录。为了突 破这个难点，我设计了实验记录表，在表中明确观察的要 点，引导学生对现象进行细致的过程性的观察。 6 教学策略 探究学习、合作学习 7 信息技术 运用课件有效突破教学难点。 整合方式 8 教学评价 学生学习成果汇报;知识的应用反馈。 方式策略 9 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 一、情景引入 揭示课题:雨中的布料 创设观看表演。 氛围，引起学生表演:做课猜测:同样的雨，兴趣，导入间操时，大家在操场为什么会出现有些主题。 衣服湿透了，有些上活动。突然，天下 半干不湿，有些背雨了，同学们赶紧往 面还是干的, 教室里跑。 穿不同 衣服的同学诉说衣 服会出现不同干湿 的情况。 1、合作学习 通过二、认识布料，作分组观察四种不同分组巡视，个别指导。 观察，认识的布料，发现它们 常见布料出假设 外在的不同 的一些特。 2、汇报交流，认识讲述:丝绸轻薄软、棉培养四种布料 布比较轻薄软、羊毛比观察、比较 较厚粗糙、尼龙滑、轻的能力。 而硬。 3、作出猜想:在小 鼓励学生雨中，选择哪种布结合生活 实际和观料做的衣服最合适 察，做出合呢,为什么, 理大胆的 猜想。 通过三、探究小雨中1、设计模拟实验 PPT出示小组讨论的问小提示，引小组讨论: 的布料 题 导学生设1)怎样模仿小雨, 分组巡视，个别指导 计模拟实 验和对比2)怎样保证实验的 实验，提高公平性, 学生的科 学思维。 3)观察什么, 2、汇报交流实验方总结实验方法 强调案 PPT出示实验温馨提示 实验的要 点和注意 事项。 3、分组实验，记录 分组巡视，个别指导 4、汇报交流，得出归纳:不同的布料有不引导结论 同的吸水性和渗水性。学生分析 棉布、丝绸有很好的吸现象，获得 水性，尼龙有很好的防新的认知。 水性。 提问: 灵活四、应用与拓展 1、说一说: 1做内衣选择什么布料应用所学 比较合适,做雨伞选择知识。 什么布料合适,为什 2、归纳小结 么, 3、思考回答 2、今天学到了什么, 学会归纳 小结 3、布料还有什么别的特拓宽学生 性,回家用今天学到的思维，将学 设计模拟实验的方法去生的学习 研究 引向课外。 板书设计: 雨天中的布料 实验设计:1、相同的距离 2、喷相同的次数 3、用相同的力度 结论:吸水性好的布料:丝绸、棉布 防水性好的布料:尼龙