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小学英语课堂中的游戏运用（共三篇） 【摘要】游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语 言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生 创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏 教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛 应用的英语课堂教学方法。 【关键词】游戏教学；英语课堂；学习兴趣 兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英 语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合孩子心理和生 理特点，有利于引起学生的学习兴趣。2022年新的《英语课 程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发 和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好 的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的能力和 合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中 西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康 的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的基础。”一、课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学 习环境，既能使学生获得更多的直接使用英语的机会，让学 融入，有助于课堂教学效率的提高。 二.小学英语课堂中开展游戏教学应遵循的原那么 启发性原那么。启发式的教学效果指的是学生对知识的一 种领悟，英语作为外语对局部学生来说学习有些难度，缺少 对英语系统性的认识会使得学生在学习早期不得其法，始终 是一个“门外汉”。游戏过程中不仅应该注重学生对英语知 识的掌握，还要关注他们对英语语言的理解，只有领会语言 背后的学习规律，才能够在今后的英语学习中游刃有余。因 此，游戏教学应当具有启发性，致力于培养和活跃学生的联 想思维、创造性思维能力。 目的性原那么。现在有不少小学英语教师对游戏教学存在 误解，认为游戏是增加课堂教学趣味性的不二之法、游戏教 学是十分有效的一种教学形式、游戏教学为广大学生所喜爱 等，因而在英语课堂上不分情况地任意使用游戏教学。这样 不仅忽视了学生的英语学习规律，同时也扰乱了课堂教学的 合理进程。因此，游戏教学要有目的性，游戏始终是一种辅 助的教学手段而不是完全的教学形式，把游戏当作课主体是 万万不可取的。遵循目的性原那么，就要求教师在课前教学目 标的设定上对教学结果进行落实，游戏在其中起着促进学习 效果的作用，以此来增强教学过程的有效性。 互动性原那么。英语课堂中的游戏是一种各方参与度都较 强的活动方式，互动增强有助于学生对知识的快速掌握，增 加学生的学习印象。对于师生互动来说，教师可能是游戏的 主导者，因此起着领导性作用，在学习过程中要与学生积极 互动、给学生以游戏提示。对于学生的游戏表现，教师要及 时给予鼓励性评价，让学生意识到教师的教学关注，提升对 自身的学习要求。对于生生互动来说，班级英语游戏活跃了 班级气氛，同学之间或合作或竞争凝聚了同学关系，能够广 泛地增加课堂的教学效力。 三.游戏教学在小学英语课堂中的应用策略分析.利用英语游戏导入情境 富有艺术性与趣味性的导入往往可以使学生自然地进 入学习新知识的情境，并能激发学生的情感、兴趣和求知欲 望，使学生乐学、爱学。在游戏导入环节的开发上，要将游 戏的趣味性和教育性进行整合，改变以往教学的单一模式， 促进课堂的多元化、丰富化。在教学四年级下册第五单元的 《My Clothes))时，教师首先可以领着学生做一个小游戏， 让大家说一说教师都穿了什么衣服。学生会根据已学的单词 说出“dress” “coat” “pants”等。接着教师可以让同桌 两人组合，互相说一说对方穿的什么衣服，教师可以给说得 正确的同学带一些小礼品作为奖励。接下来，教师可以顺势 引入今天的学习内容，即如何对衣服的归属性进行描述。通 过这种游戏性的导入环节，让学生能够快速掌握本节课的学 习内容，教学过程更加顺利，学生的接受度更高。 .以教材内容或绘本故事为基础进行角色扮演教材对话性故事和经典英语绘本不仅文本语言生动有 趣，故事引人入胜，且富有诗意，还渗透着对小学生的人文 关怀。根据《义务教育英语课程标准》（2011年版），小学 英语的语言技能共分为5个级别，从一级的听做、说唱、玩 演、读写、视听，一直到五级的听、说、读、写，难度逐渐 递增。从中发现，英语教学十分注重趣味性的设计。如，一 级表演里就有玩演的局部，要求学生能够在教师的指导下做 简单的游戏。利用课本剧进行角色扮演就是这种游戏模式中 的一种，其操作性很强，而且在学习英语的同时锻炼了学生 的表现能力和应用技巧。教师可在阅读学习的基础上，通过 角色扮演和分组表演的形式，让学生进入情境式练习。故事 可以从教材里选取素材并改编，也可以结合特定的绘本故事 进行演练。也可以开展学生之间、