四年级下册语文教案.老人和鸟 ▎冀教版 (3).pdfVIP

《老人和鸟》 教学设计 一、教材分析： 这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动 物和谐相处的故事。 二、学情分析：本单元的前三课都体现了人与动物的情感，本文又向我们揭示了本单元的主 题“动物是人的一面镜子”，人与人相处需要一个过程，人与动物的相处，相知也需要时间 的见证。这个道理，学生不难理解，而且品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情 则是学生学习的重点，鸟们为老人举行葬礼，学生理解起来比较困难，需要教师引导学生反 复阅读，从中体会人与动物的真情。以便更好的体会文章的境界。 三、教学目标： 知识目标：掌握本课生字词。 能力目标：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。 情感目标：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和 谐相处的可贵与美好。 四、教学重难点 想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可 贵与美好。 五、教学方法 读中感悟法 六、教学时间 2课时 七、教学过程 （一）、创设情境，激情导入。 请同学们跟着老师一起想象，现在呀，我们来到了一片大森林里，你们就是一只只可爱的小 鸟，你最喜欢什么鸟？快，拿出你做好的胸卡，让大家看一看你是什么鸟？（提问） （二）、激发想象，品读感悟。 1．初读课文，充分朗读。这么多可爱的鸟儿，无忧无虑地生活在大森林里，有一天，森林 里来了一位白胡子老人，老师呀就是那位白胡子老人。你们从来没有被打扰过，我的出现， 会让你产生什么想法？我是来做什么的？（引入情境，把学生当做小鸟，把老师当做老人。） 对于我的出现，你们感到非常惊诧，小百灵鸟你来读一读，读出你的惊诧。（指导朗读） 你读的真棒，难怪你是百灵鸟！还有谁想读一读？ 不过，很快你们就会发现，其实呀，我是一个好老头，是你们的保护神！你发现了吗？你是 怎么发现的？一起来读一读！没错，我就是来保护你们的！我赶走了那伙坏人，师读，通过 老师的朗读，你听出了什么？老师的语气为什么又轻又缓？小布谷鸟，你来说一说。你真是 一只善解人意的小鸟！ 通过这件事，我取得了你们的信任，一起来读一读！文中用了两个比喻句，谁能找出它，有 感情地读一读？你读得真棒，我自己都感觉到我的头发就是森林中的蒲公英，是保护你们的 神灯！我听出了你对我的信任。 从此以后，我们成了好朋友，你们经常来我的小屋摆放，你们叽叽喳喳的叫着，在说着什么？ 请同学们回答。我们在一起可真快乐啊，一起读一读！ 可是快乐的时光总过得飞快，我啊已经很老了，我开始和你们告别，敏感的小黄莺，你知道 我为什么要和你告别吗？（请同学们回答） 对啊，因为我要离开你们了，我再也不能像以前一样保护你们了。那天老人就这样离开了（撕 掉胸卡，跳出情境。） 那天，老人就这样离开了，你们想不想送一送老人？你想送送老人吗？于是……齐读课文对 应段落。你们读得真有感情，老师听出了你们对老人的不舍，老师也想读一读。范读课文对 应段落。让我们带着对老人的不舍和怀念，再来读一读。 老人在天堂一定听到了你们的哀鸣，看到了你们的盘旋，你们一定有话要对老人说吧？把你 想说的话写下来！ 通过想象，使同学们感受老人与鸟之间那份浓浓的爱。 2．讨论交流：以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。 3．教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到“咬进文字的深 层，嚼出文章的真味”。以下语句可作为指导品悟和朗读的重点： （1）“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞，鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵， 听到了黑狗在狂吠。最后，老人展开了一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现， 老人是一尊真正的山神。他们低下了头。” 树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年 老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——以法服人。老人奋不顾身护树 爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。 （2）“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝， 轻轻地安放在树枝上……” 句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声 的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。 （3）“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明 亮的神灯啊！” 这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在 一起，瞧！那满头白发就像一朵大大的蒲公