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小学英语激励性口头评价体系的审视与定位（论文精品论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“薪酬管理”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5892字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学英语激励性口头评价体系的审视与定位 2 一、激励性口头评价体系的价值意义 2 二、激励性口头评价体系的实施原则 2 三、提高激励性口头评价有效性的策略 4 文2：小学英语课堂教学激励性口头评价的影响因素研究 5 一、主观方面 6 （一）评价者的评价观 6 （二）评价者的教学观 7 （三）评价者的师生观 7 二、客观方面 8 （一）优化评价语言 8 （二）注意表达技巧 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 小学英语激励性口头评价体系的审视与定位（论文精品论文资料） 文1：小学英语激励性口头评价体系的审视与定位 2011版《义务教育英语课程标准》（以下简称《新课标》）的颁布与实施，全面推进了我国小学英语教育教学的改革。《新课标》更加注重评价内容的多维化、评价机制的多元化、评价方法的多样性及评价工具的开发，对评价的阐释和强化进一步促进了课堂教学中激励性口头评价的变革与发展。本文根据《新课标》重新审视和定位了小学英语课堂教学中的激励性口头评价体系，把握了体系的价值意义及实施原则，明确了提高激励性口头评价的有效性策略。 一、激励性口头评价体系的价值意义 《新课标》中评价的基本理念是：注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。激励性口头评价，具体指课堂教学情境中学生的某一行为完成后，教师通过激励性的语言对学生的行为进行价值判断。激励性口头评价的直接目的是激发学生的学习动机，诱发学生的学习兴趣，促使学生积极主动发展；而根本目的是促进学生全面发展，提高学习者的综合素质；其核心就是发展性--关注学生发展，促进学生发展。激励性口头评价体系的价值意义不再是传统意义上的给学生的学习下个结论或是排排队伍，而应当着眼于学生动态的发展和未来。由原来的强调对教学结果的终结性评价转向强调对教学过程的形成性评价；由过去以奖惩和分等级为目的的评价转变为以激励、促进、发展为目的的评价。 二、激励性口头评价体系的实施原则 小学英语课堂教学的激励性口头评价体系，要体现新课标理念要求的评价主体的多元化和评价形式的多样性。评价应注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展。 1.激励性口头评价的主体要求。传统教学中激励性口头评价的主体具有唯一性，即教师本身，具有绝对的权威，而学生只是被评价者，是被动的接受者。《新课标》中所提出的评价的基本理念是以学生为中心，促进学生发展，并倡导评价主体多元化。因此，小学英语课堂教学中的激励性口头评价应当采取多样化的形式：教师评价、学生自评、学生互评和小组评价等形式相结合。通过这些多样的形式激发学生自我参与、自我反思和自我发展，同时也促进了师生之间和学生之间的相互沟通和交流，在教师引导下学生对他人的行为和观念也会产生思辨和质疑，并引发新的思考和讨论，使得课堂真正成为学生自己的课堂，使学生养成思考和分析的习惯。 2.激励性口头评价的言语特点。以往英语课堂教学中激励性口头评价的语言往往存在单一性、模糊性、片面性和无情感等现象，这样的激励语言不会达到预期的效果，反而让人觉得敷衍虚假、平淡无味。有效的激励性口头评价语言应当具有这样的特点：语言的丰富性和具体性、情感的真诚性、切入点的准确性、内容的真实性。首先，丰富的、具体的激励性口头评价语言就如同兴奋剂，能很快地提升学生的学习热情。Icanundetandyou，thankyou.Somethingright，butIthink…Good，butIthinkyoucandoitbetter.Ibelieveyoucandoitbetternexttime.等评价性用语，将有助于不同的学习个体充分地接受和产生共鸣，从而积极地参与到课堂活动中来。其次，真诚的激励性口头评价能使教师取得学生的信任，使学生相信教师的言语是真实的，从而增加了口头评价行为的可信性。相反，言不由衷的口头评价或是敷衍了事的口头评价都不会在学生中产生共鸣，并会被学生所摒弃。第三，鉴于每个学生都是一个特殊的个体，都有自己的个性特征，都存在着学习水平和程度上的差异，因此，评价的切入点也应各不相同。恰当而正确的切入点的选择，对充分调动学生的学习积极性来说至关重要。第四，激励性口头评价的内容不能过分夸张或