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《认识平均分》教学体验案例 教学内容：苏教版二年级下册P42-43的例题、试一试及想想做做。 教学目标：1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份； 2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力； 3、让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重难点：理解平均分的含义和体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。 教学准备：多媒体课件、学生用小棒 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，猴爷爷的果园丰收啦，想邀请我们去做客，让我们一起去看看吧！（出示图片）猴爷爷从桃园里摘了6个桃子，想分成两堆，可以怎么分？拿出你们的小棒分一分吧。（学生动手操作） 二、新授教学，认识平均分 1、学生动手操作后汇报交流 学生可能会有以下的回答： 一堆2个，一堆4个； （2）一堆1个，一堆5个； （3）两堆都是3个。 2、根据学生的回答，引导：这三种分法有什么相同之处？又有什么不同之处？你能把这三种分法分分类吗？ （设计意图：通过让学生动手操作，再对比三种分法，体会到三种分法中有两种是“不公平”的，有一种是“公平”的，从而能够自然生成分类结果，即：“一堆2个，一堆4个”和“一堆1个，一堆5个”可以分成一类，这两种中每份分得不一样多；“两堆都是3个”分成一类，每份分得同样多。这样的教学体验过程让学生从本质上理解了“平均分”含义。） 3、小结：每人都分得2个，也可以说每份分的同样多。我们把每份分的同一样多的这种分法叫做“平均分”。 4、讨论：6个桃子还可以怎样平均分？ 5、练习： 出示图片，第一幅图左边有5个萝卜，右边有4个萝卜；第二幅图有三堆草莓，每堆各有3个。 提问：这两幅图，哪一幅的分法是平均分？为什么？ 追问：要想让萝卜这幅图变成平均分，可以怎么做？ （设计意图：追问的过程是让学生在会分辨“平均分”的同时，还能根据“平均分”的定义进行实际运用，拓展学生的思维水平。） 三、动手操作，丰富对“平均分”的认识 1、出示课件图片 师：猴爷爷现在遇到了一个难题，需要小朋友们帮助解决，大家愿意开动小脑筋帮帮猴爷爷吗？8个桃子，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？ 引导：每个小朋友分2个，就是要把8个桃每几个一份地分？ 学生图中画一画、分一分后，汇报分法：8个桃子，每2个1份地分，可以分成4份，也就是可以分给4个人。 ○○ ○○ ○○ ○○ 追问：这样的分法是平均分吗？为什么？ 小结：把一些物体按每几个一份地分，每份分得同样多，就是平均分。 巩固练习，完成“试一试”。 师：同学们，你们通过认真学习知识解决了猴爷爷的难题，现在要来接受老师的挑战了，有信心吗？ 分别出示课件题目： （1）、12根小棒，每2根一份，可以分成（ ）份； （2）、12根小棒，每3根一份，可以分成（ ）份； （3）、12根小棒，每4根一份，可以分成（ ）份； 学生分别动手操作分小棒的过程，完成后让学生进行汇报，完整地表达“平均分”的方法。 思考：把12根小棒平均分，还有其它分法吗？ 讨论：每次分小棒的过程有什么相同和不同之处？ （设计意图：通过让学生分12根小棒，根据老师设计的3种分法先进行体验，分完后教学生学会完整地表达“平均分”的分法，再按照该种思考方式独立地进行其它几种“平均分”，最后再通过对比几种分法，找到共同点和不同点，整个活动过程不仅锻炼了学生动手操作的能力，也提升了学生的思考能力和语言表达能力。） 四、拓展练习，加深对“平均分”的理解 1、完成书上第2题，先圈一圈，再填空，并要求学生完整地表达：把多少物体按照每几个一份地分，分成了几份。 2、完成书上第3题，想一想，14个气球，每人分两个，可以分给（ ）人。 五、归纳总结 这节课你知道了些什么？有哪些收获？ 六、板书设计 认识平均分 ○○ ○○ ○○ 每份分的同样多，叫作平均分。 把一些物体按每几个一份地分，每份分得同样多，就是平均分。