《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学设计.docVIP

《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学设计 PAGE7 / NUMPAGES8 《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学设计 教学目标： 1、阅读“诗海拾贝”中的诗歌，了解诗歌从古至今的变化，体会这些诗大多数是吟咏大自然美好风光的，激发学生搜集诗歌的兴趣。 2、反复朗读古诗，借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中饱含的情感。初步了解唐诗、宋词、元曲的相关知识。 3、通过讨论、整理和欣赏诗歌，在互相交流中品尝成功的喜悦，了解诗歌的丰富性。 4、有感情地朗读《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》这三首儿童诗，感受儿童诗的表现手法，然后试着自己写一写。 5、举办诗歌朗诵会。可以朗诵搜集到的诗，也可以朗读自己写的诗。朗诵的形式可以是个人朗诵，可以是同桌对诵，可以是小组合诵，也可以是配乐朗诵。 6、合作编本小诗集。把搜集到诗歌和同学们自己写的诗编入小诗集里，装订后在班上展示，并将搜集到的诗歌知识编成题目，开展诗歌知识竞赛。 教学重、难点： 重点：1、通过阅读诗歌感受诗歌的美好意境，体会诗人的思想感情。 2、引导学生朗诵自己喜欢的诗歌，并积极参与诗歌的创作、诗集编撰等活动，激起学生对诗歌的热爱之情。 难点：1、指导学生初步学会多渠道搜集、整理所需资料，培养学生动手能力以及合作意识。 2、引导学生初步感知唐诗、宋词、元曲以及现代诗歌的相关知识，感受诗歌世界的丰富多彩。 3、感受儿童诗的表现手法和美好愿望，学写儿童诗。 教学过程： 活动一　制订《诗海拾贝》活动计划 教学目标： 1、阅读教材，明确本次综合性学习的内容和目标。 （4）活动结束后要展示活动成果。 3、阅读材料，明确要求。 （1）指名读“活动建议”。 （2）小组讨论交流：围绕“诗海拾贝”，可以开展哪些活动？如何开展活动？ （3）小组汇报，师适时总结这次综合性学习活动开展的情况： ①通过多种途径，搜集创作的诗歌或记录当地流传的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事。 ②按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。 ③欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会作品的感情。 4、自由分组，落实分工。（教师适时关注学生分组的情况，并根据实际情况适时建议，作调整；讨论时要做好分工，如安排谁负责整理讨论意见，谁记录讨论结果，谁来执笔形成完整的计划等等。） 三、讨论交流，修改完善活动计划。 1、以小组为单位汇报活动计划。 2、师生共同评议。 （教师适时引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。） 3、小组根据评议，修改完善活动计划。 4、课外学习与活动。 学生根据制订的计划，进行相关的课外阅读，资料的查找、搜集、整理等工作。 活动二　阅读材料，搜集、整理、欣赏诗歌 教学目标： 1、阅读诗歌，大体把握诗意。想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 2、了解古诗、现代诗的特点。 3、根据小组搜集到的诗的特点，给诗进行分类整理。 4、欣赏诗歌，感受诗的魅力。 课前准备： 教师准备：搜集诗歌的种类以及每种诗歌特点的相关资料。 课时安排： 3～5课时。 教学过程： 一、阅读材料，感受诗歌。 1、通读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》这六首诗，借助字典、词典自学字词。 2、小组交流，提出疑问。 3、分组阅读，自学六首诗，然后交流。 4、讨论：这六首诗都围绕着什么主题？（吟咏大自然美好风光。） 5、结合学生搜集的材料，交流归纳诗的特点。 （1）什么是古代诗歌？按音律可分为哪两类？（古体诗和近体诗。）这两类诗有什么不同？ ①古代诗歌的发展轨迹：《诗经》→《楚辞》→汉乐府诗→建安诗歌→魏晋南北朝民歌→唐诗→宋词→元曲→明清诗歌。（学生稍作了解。） ②古体诗：唐代以后指区别于近体诗（律诗、绝句）的一种诗体，有四言、五言、六言、七言等形式，句数没有限制，每句的字数也可以不齐，平仄和用韵都比较自由，也叫古诗或古风。（学生稍作了解。） ③近体诗：与古体诗相对的称近体诗，是唐代形成的一种格律体诗。句数、字数和平仄、用韵等都有比较严格的规定。（学生稍作了解。） （2）什么是现代诗？它一般怎样分类？（按作品内容的表达方式分叙事诗和抒情诗；按作品语言的音韵格律和结构形式分为格律诗、自由诗和散文诗。） 6、讨论交流，确定诗的搜集方案。 二、整理诗歌，给诗分类。 1、分组诵读和展示自己搜集的诗歌。 2、交流诗歌类别，归纳提纲。 （1）按年代划分：（古诗和现代诗。） （2）按国度划分：（中国诗和外国诗。） （3）按内容划分：（送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、讽喻诗、咏物诗等。） （4）按作品语言的音韵格律和结构形式划分：（格律诗、自由诗、散文诗。） 3、各小组按自己喜欢的方式进行分类。 4、各小组推荐代表汇报成果。 5、集体交流，补充完善。 6、各小组在“学习园地”张贴整理的诗歌