小学科学苏教版五年级上册-看月亮.pptVIP

一、月球是地球的卫星，它本身不发射可见光、不透明， 能反射太阳光而发亮。这样受到阳光照射时，月球只能有一半被照亮，正因为如此，被太阳光照亮的半个月球在总是对着太阳。二、由于月球不断绕地球公转，地球又带着月球绕太阳公转，致使日、月、地三个天体之间的相对位置不断发生变化，这样，我们在地球上看到的月球就出现了圆缺不同的形状变化，即月相。 月相的成因 地球上观测者的时刻 你能把它们排排顺序吗？ 小结： 1、上半月的各月相都是在白天升起，晚上落下。而下半月的各月相在晚上升起，白天落下。因此上半月的月相黄昏日落后可见，下半月的月相清晨日出前方能见到。 2、上半月月比太阳迟升后落，下半月月比太阳早升先落的现象。 3、上半月月球的亮面朝西；下半月月球亮面朝东。 4、从新月到满月，亮面逐渐增大，月相由亏转为盈；从满月到新月，亮面逐渐减少，月相由盈转为亏。月亮愈圆，可见时愈长，月牙愈窄，可见时愈短。 记忆口诀 初一新月不可见，只缘身陷日地中， 初七初八上弦月，半轮圆月面朝西。 满月出在十五六，地球一肩挑日月， 二十二三下弦月，月面朝东下半夜。 观月日记 根据实验册第11页的日记图，给月亮记一个月的日记，看看每天的月亮有什么不同？ 1.地球围绕太阳公转，同时自转。 向着太阳的一面为白天，背着太阳的一面为黑夜。 2.月球绕着地球公转。 月球只有一面能被照亮，且反射光，人们就看见了月亮。 3.先假设地球不公转，这时，人类在地球外观察，会一直看到圆圆的月亮。 4.在地球上，我们能看到的总是面向我们的一面。 5.现在回到地球上。3和4情况就会出现一个重叠的地方。 这个就是我们在地球上所能看到的月亮的相貌，形状——月相。 6.通过咱们的这个模拟装置，来看一下月相的变化规律。 新月-峨眉-上弦月-凸月-满月-凸月-下弦月-峨眉-新月。 小学科学课程的教学设计 小学科学课程的教学设计 一、教学设计概述 二、小学科学课程的教学设计 三、小学科学课程教学设计例说 四、小学科学课程教学的总体建议 一、教学设计概述 (一）教学设计的内涵 教育过程中有目的有计划地安排学习经历以使学习更加有效的过程，就称为“教学”。教学设计，正是规划一个学与教相互配合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情境”与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者进行有效学习的一种教学实践活动。 教学设计的内涵包括： 1、教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。 2、教学设计是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术，利用这些教学经验可以使得知识技能的获得更有效率、更有效果和更吸引人。 3、教学设计是一种创设学习经验和学习环境的技术，科学的“创设”有利于指导学生获得知识，复诵、编码和处理信息，监控学生的学业行为，提供学习活动反馈等。 4、教学设计在于为掌握不同类型的知识技能提供不同需要的学习条件，包括遴选掌握预期知识技能所要求的教学策略。 5、教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是开发促进学生掌握这些知识技能的经验和环境。 我们不妨说，教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的策划。是一种系统设计、实施和评价学与教全过程的方法。 教学设计的一般步骤： 根据当代著名教学设计理论家沃尔特·迪克的 研究，我们提出系统教学设计的 一般步骤是： A、确定教学目标，包括学生学习要求评估，澄清教学目标（即教学目标的明晰化、具体化）； B、分析教学目标，包含按学习的类型对目标陈述进行分类；运用信息加工分析来说明学生在完成某一目标时他实际要做什么； C、分析从属技能（先决条件），即弄清学生为了有效地达到教学目标而必须掌握哪些技能； D、确定起点行为，即明晰学生在教学开始前必须掌握的知识技能，而且通常是指那些与学习新课题有关的、比不可少的知识技能； E、编写教学具体目标，包括：说明教学中确定的技能和行为；说明学生完成任务所允许的条件；提出评价学生达成目标的标准； F、编制测验题目，包括；起点行为测验，前测，插入测验，后测等； G、设计教学策略，即设计好引发学生学习结果的一组教学材料和程序。 H、进行形成性评价及总结性评价阶段。 二、小学科学课程的教学设计 （一）教学目标的编制 1、教学目标 教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。教学目标是一系列有递进关系的目标所构成的目标体系。最大系统是培养目标，再分解到课程目标，课程目标包括课程总目标和分目标，再具体就落实到教学目标，包括单