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人教版小学数学一年级新课标教材培训心得体会3 一、新教材的编排更加合理和人性化。 新的人教版小学数学教材各领域内容穿插编排，互相搭配，符合孩子们的认知水平和接受水平，考虑到了学生的实际学习环境和学习心理，有利于学生更好地吸收知识、消化知识。比如，一年级数学新教材的第一单元是由老教材的一二单元合并而来，第二单元是从一年级下册抽出来的，这样的编辑加强了学生的学习准备性，也考虑了学生假期刚结束的实际情况，有助于孩子们更好地接收新知识。 同时新教材注意前后知识的练习和渗透，练习时既有前面知识的巩固，又为后面知识的学习做了很好的铺垫，形成知识渗透。如20以内加减法，就复习了10以内的加减法，这样的编排更加的合理。 二、新教材重视知识的整理和复习。 新教材要求我们培养学生整理和复习知识的意识和方法，给予学生一定的线索，根据他们不同的年龄段逐步培养学生独立完成整理和复习的能力，如：学会建知识树、知识链等，将所学知识系统地分析出来，而不是将复习课上成单纯的练习课。 三、新教材对解决问题提出了新的要求。 在新课标中，关于解决问题增加了两个能力要求：发现问题和提出问题。发现和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再根据所学知识用数学语言描述出来。这就要求学生在学习过程中逐渐形成一定的数学思维。 新教材的编排还要求老师在上课时不要过分注重结果的正确性，还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验。在解决问题时，要侧重检验、回顾环节，形成一定的反思思维，同时让孩子勇敢的表达出来，形成自己的数学语言。培养学生“阅读理解—分析解答—回顾反思”的解决问题能力。 四、新教材注重学习过程评价。 新教材既要学习结果，也重视学习过程，既要学习水平，也重视学习过程中的情感、态度。课本内容中，每个单元后面都安排了一个版块（成长小档案），引导学生进行知识方面的整理和复习，同时进行学过新知识后情感方面的表达，激发学生积极的学习态度。教材最后边还有一个学期自我评价，不要放在期末自评，要定期开展，让学生发现学习中的自我，培养学生对数学学习的情感。 五、新教材将数学与生活联系起来，使之形象化，具体化 数学来源于生活，生活中处处有数学。《新课标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，因为只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学生的积极 性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。可以利用生活中的场景，将数学与生活紧密联系起来，让学生感受生活中的数学，感受在我们的生活当中数学无处不在，感受数学是看得见摸得着的，体会数学的重要性。同时，数学和我们紧密化，由抽象转变为形象具体，不仅有利学生理解和接受，还有利于促进学生运用数学解决生活中的实际问题。例如，数一数这堂课，就可以让孩子利用已学知识数一数教室里的设备，分一分这堂课，就可以让孩子利用已学知识整理自己的书包等，不但知识学到手，也养成良好的行为习惯。 总之，人教版数学新教材贴近生活，适合儿童的年龄特点和生活经验，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。希望自己能多参加这样的活动，不断提高自己的业务水平。 第二篇：人教版小学数学新课标教材培训心得 人教版小学数学新课标教材培训心得 周 静 5月2日至4日，我和同校的四位数学教师有幸参加了人民教育出版社在麓山国际实验小学组织的“人教版小学数学新课标教材培训会”。全国各省市县的教研员和骨干教师300多人汇聚一堂，我也是第一次接受了历经十年之后对原课标实验教科书进行修订后的培训；第一次看到了人教版采用了大开本教材，第一次学习了教材修订的解读”与“典型课例展示及点评”的完美结合。因此，对我来说，这是一个难得的学习机会。 第一天，认真听了北京市特级教师，课标修订组专家储瑞年老师《对数学课程和数学教学的再思考》的专题报告中，他主要是以学习2011版数学课程标准为主线，通过实验稿与修订稿的对比，让我们宏观地把握了数学课程标准修订的依据与原则、数学与数学课程、课程目标、核心概念、课程内容的增减与调整、实施建议这六大方面的理论知识。接下来是人教社小学数学室卢江主任，对新教材（1-6年级）》教材修订的整体解读，以及人民教育出版社陶雪鹤主编对《义务教科书 数学》一年级上册教材的详细介绍——点面结合，不仅让我们了解了教材内容的变动、编写特点以及科学的教学建议，而且让我们感受到了修订教材既高度关注了学生的“学”，又明确了教师的“教”，同时给与会教师留下了更多的思考。第二天听取了来至不同知识领域的四堂示范课和专家对观摩课精彩而又中肯的点评。这让我对本次教材培训有了更深的体会： 体会一：通过比较数学课标更趋理性 在储瑞年老师对2011版数学课程