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以单元整体教学推进课内外一体化 立足全域，根据课型特征和学习范式，我们合理设计螺旋进阶 的学习环节，即通过课内的范式学习，课外的有效积累，使学习各 阶段互促互进，滚动发展，初步架构了课内外一体化的全域观念下 小学语文新阅读教学基本模式〃。 课外课内方法呈示 主体感知借鉴范例 品读研写读写演练 巩固延伸自主学习5互动学习—?学会学习质疑猜读〔据文探因| 内外互促|图画评注 |分析比较||归纳总结积累运用 |小组学习| 多元评价| 解决任务一|展示交流］T|自我监技 课外 课内 方法呈示 主体感知 借鉴范例 品读研写 读写演练 巩固延伸 自主学习5互动学习—?学会学习 质疑猜读〔据文探因| 内外互促| 图画评注 |分析比较||归纳总结 积累运用 |小组学习| 多元评价| 解决任务一|展示交流］T|自我监技 学习深化 学习深化学习阶段 学习深化 V 教师引导 ° A 3 V策略应用 A4 V全城拓宽 学习深化重自主，螺旋递进促真学 全域观念下小学语文阅读教学模式强调在自主学习的基础上， 师生间、同伴间互动学习，在充分的读写实践中学会学习语文。在 自主学习阶段，应有方法呈示，助力主体感知；在借鉴范例、品读 研写的过程中习得方法与策略；通过读写演练，进一步巩固延伸， 促进学生自生长。如在统编教材四年级上册第四单元整体教学过程 中「文本阅读”板块重在引导学生自主阅读神话故事，通过了解故 事