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高二年级地理下册说课稿 1.高二年级地理下册说课稿 　　一、说教材 　　地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。 　　二、说教学目标 　　知识目标 　　1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。 　　2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。 　　能力目标 　　1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。 　　2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。 　　德育目标 　　通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。 　　三、说教学重点、难点 　　教学重点 　　1、陆地水体相互转化及其规律。 　　2、海陆间水循环的过程和意义。 　　因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。 　　教学难点 　　1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。 　　2、海陆间水循环的意义。 　　这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。 　　四、说教学方法 　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式： 　　1、构建问题情景，引导探究性学习 　　在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 　　2、师生合作、生生合作，引导合作学习 　　师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 　　五、说学生学法 　　教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。 2.高二年级地理下册说课稿 　　一、说教材 　　本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。 　　知识目标：购房影响因素； 　　理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。 　　能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房 　　情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。 　　如何综合各方面因素合理地选择住房 　　郊区化和逆城市化的理解 　　郊区化和逆城市化的理解 　　二、说教法 　　小组探讨、调查研究、对比归纳 　　课本资料、多媒体 　　三、说学法 　　1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力； 　　2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题； 　　四、说教学过程 　　1．导入学习 　　课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。 　　◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。 　　2.活动设计 　　课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。 　　◆设计意图：利用课前