数数、读数教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 数学 年 级 一年级 教学形式 课题名称 数数、读数 学情分析 建议 1.一年级的学生中国大部分的已经认识了11—20的数，所以读起来还是计较简单，但是对于具体的数的组成是不清楚的。 2.学生已经学习了0—10各数，掌握得比较好。 3.对于“十进制”的建立是本节课的难点。 教材分析 本节课是在学生认识了10以内的数并且已经熟练的掌握了10以内数的加、减法及其应用的基础上进行的。学习好本课及本单元的内容，为后续学习20以内的退位减法和100以内的加、减法的相关知识奠定好的基础。 教学目标 1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“(个)““十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11-20各数的大小、顺序,初步感知1120各数的组成,能正确认、读11-20各数。 2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用,培养初步的估计意识,发展数感。 3、使学生在认数活动中,获得一些成功的体验,增强对数学学习的自信心,培养对数学学习的积极情感。 教学重难点 重点：11-20各数的认识。 难点：11-20各数的组成。 教学策略： 运用多媒体和实际操作来突破重难点。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一。导人1、谈话:小朋友,能说一说你认识的数嘛？你能用学过的数说一句话吗？(如：我们班有4个小组，我有6根小棒……) 2、看视频 观看远古时代的计数方法。 二、认识计数单位“十”教师出示1小棒,提问,老师这儿也有些小棒。你们知道这些有多少根吗？ 1、学生操作:数出10小棒,捆成1捆。组织交流:你是怎样操的?（指名到投影仪上演示） 2、数师展开一捆小棒,提问:这有多少根小棒？拿起1根小棒,强调:这是1根小棒,是1个一。那么10根小棒是几个一呢？(板书:10个一)3、再把10根小棒捆成1捆，,问:这里有多少根小棒？根据学生回答强调： 1捆小棒有10根,也就是1个十(板:1个十)讨论:10个一和1个十有什么关系？(板书:10个一是1个十)要求学生指着自己的小棒说一说:几个一是1个十,并在书上填一填。4、谈话:“十”在生活中应用可广泛了,如,1盒铅笔有10支,是1十:1盒钢笔是10支，也是1个十……你也能举出这样的例子吗？三、认识11-20各数1、摆一摆、数一数，认识12。提出要求:摆十二根小挥,怎样摆能得很清楚？学生摆小棒,教师巡视。学生摆好后,同桌交流是怎样摆的,再集体交流。 指名两名学生上台板演不同的摆法，让学生说说哪一种看得更直观。明确:我们摆12根小棒的时候,可以先摆1捆,再摆2根,这样一下看出是12根了。1是10根,再添2根是12根2摆一摆,说一说,进一步认识十几。提出要求:你能快摆出1根小棒吗?学生摆好后组织交流：:你是怎样摆的?(先摆1捆,再添1根是11根)引导:你还能像这样摆出十几根小棒吗?自己动手一摆,再和同同学说说是怎样摆的。3.认读20学生摆出19根小棒后,提问:19根小棒再添1根是多少根?进一步启发:怎样能很快摆出20根小棒呢?哪种摆法能清楚地看出这里有20根?引导:两捆是几个十?2个十是多少?(板书:2个十是20)让学生完成教书上的填空。4.小结:通过刚才的学习,我们不但认识了11-20各数,还知道了10个一是1个十,2个十是20。 四、应用练习1.完成“想想做做”第1题教师事先为学生准备好学具筐,提出要求:小朋友,每个小组的筐里都有一些小棒,请你们从筐里抓出一把,再数数抓出来的小棒有多少根。学生活动后组织交流。 进一步要求:一把小棒,根数要在11到20之间,你有把握做到吗?试一试。学生活动后组织交流。2.完成“想想做做”第2题看着直尺上的数,先让学生各自从0读到20,再指名读一读。提问:11在哪个数的后面?10后面的数与10前面的数有什么不同?3完成“想想做做”第3题。教师提出“从7数到17”的要求,学生按要求数数。同桌同学合作:(1)从11数到20(2)一人提要求(从几数到十几),另一人按要求数数。4.完成“想想做做”第4题。(1)出示“草莓图”,提出要求:这里有一些草莓,你能估计出这些草莓大约有多少个吗?学生估计后,再让他们数一数。追问:你估计得怎么样?估多了还是估少了?(2)出示“雨伞图”,让学生先独立估一估,再互相说说估计的结果,并通过数一数进行验证。 5.完成想想做做”第5题引导:同学们看这几幅图,图中都画了些什么?你认识上面的数吗?这些数各表示什么意思?你还在哪些地方见到过这样的数?6.完成“想想做做”第6题要求学生拿出数学书,先数出10张,用手捏一捏,看看有多厚;再数出20张,用手捏一捏,看看有多厚。讨论:两次的感觉一样吗?有什么