《一元一次方程》教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 数学 年 级 八年级 教学形式 授课 课题名称 《一元一次方程》 学情分析 本节课是义务教育课程标准人教版数学七年级上册第三章《一元一次方程》中第一节课的内容。是小学与初中知识的衔接点，学生在小学已经初步接触过方程，了解了什么是方程，什么是方程的解，并学会了用逆运算法解一些简单的方程。本节课将带领学生继续学习方程、一元一次方程等内容。要求教师帮助学生在现实情境中，通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界的模型的意义，建立方程归纳得出一元一次方程的概念并用尝试检验法来求解，同时也为学生进一步学习一元一次方程的解法和应用起到铺垫作用. 教材分析 本节课是义务教育课程标准人教版数学七年级上册第三章《一元一次方程》中第一节课的内容。是小学与初中知识的衔接点，学生在小学已经初步接触过方程，了解了什么是方程，什么是方程的解，并学会了用逆运算法解一些简单的方程。本节课将带领学生继续学习方程、一元一次方程等内容。要求教师帮助学生在现实情境中，通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界的模型的意义，建立方程归纳得出一元一次方程的概念并用尝试检验法来求解，同时也为学生进一步学习一元一次方程的解法和应用起到铺垫作用. 教学目标 知识与技能 1.使学生理解并掌握方程的概念、一元一次方程的概念、方程的解. 2.使学生初步了解列方程的一般步骤,体会用方程解决问题的优越性. 过程与方法 1.经历具体问题的数量关系,形成方程的模型,使学生形成利用方程观察、认识现实世界的意识和能力. 2.经历具体实例的抽象概括过程,进一步培养学生观察、分析、概括和转化的能力. 3.通过分组合作学习活动学会在活动中与他人合作,并能与他人交流思维的过程与结果. 情感、态度与价值观 通过由具体实例抽象概括的独立思考与合作学习的过程培养学生实事求是的态度以及善于质疑和独立思考的良好学习习惯. 教学重难点 重点:方程、一元一次方程、方程的解的概念;以实际问题形成方程的模型、列方程. 难点：难点:列方程解决实际问题. 教学策略： 1.在彻底弄懂教材内容的基础上注意一些步骤的书写，如：去分母的时候一定要注意找准最小公倍数，然后乘以每一项，而且分数线有括号作用； 2.对于分母是小数的一元一次方程一般是将小数化成整数，做一下变形，然后再按照一般解题步骤进行书写 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题展示,引入新课 教师出示问题:一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶,客车的行驶速度是70 km/h,卡车的行驶速度是60 km/h,客车比卡车早1 h经过B地.A,B两地间的路程是多少? 学生独立思考后,与小组伙伴分别讨论，由学生间互相讲解 学生独立自主的思考现实问题，激发学生的学习兴趣 以后我们将学习如何解方程求出未知数x,从而得出A.B两地间的路程为420 km,同学们将这种方法与算术方法相比较,用方程来解决问题有什么优点? 学生相互交流,说出自己对方程的感受. 学生再问题中思考，什么是方程，从而引出方程的概念 二、例题讲解 师:下面我们再来一起做几个例题. 例：根据下列问题,设未知数并列出方程: (1)用一根长24 cm的铁丝围成一个正方形,正方形的边长是多少? (2)一台计算机已使用1700小时,预计每月再使用150小时,经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时; (3)某校女生占全体学生数的52%,比男生多80人,这个学校有多少学生? 学生自主解出方程，小组派代表到黑板展示： 解：(1)设正方形的边长为x cm,列方程得4x=24; (2)设x月后这台计算机的使用时间已达到2450小时,那么在x月里这台计算机使用了150x小时,列方程得1700+150x=2450; (3)设这个学校的学生数为x,那么女生数为0.52x,男生数为(1-0.52)x,列方程得0.52x-(1-0.52)x=80. 学生之间能自己处理和解决同学们做错的地方，上台展示后，能让同学们都借鉴 上面各方程都含有一个未知数(元),未知数的次数都是1,这样的方程叫做一元一次方程.那么在实际问题中怎样列出方程呢?请同学们总结出列方程的一般步骤. 列方程解应用题的一般步骤:实际问题一元一次方程 学生通过分析实际问题中的数量关系,发现，利用其中的相等关系列出方程是用数学知识解决实际问题的一种方法. 学生自己就能总结出解方程就是求出使方程中等号左右两边相等的未知数的值,这个值就是方程的解 三、巩固练习 1.已知下列方程: (1)3x-2=6 (2)x-1=y　(3)1+1.5x=8 (4)3x2-4x=10　(5)x=0　(6)5x-6y=8 (7)1+2=3 其中是一元一次方程的是　　　　(填序号).? 2.下