搭船的鸟教学设计-教案.docVIP

教学设计单 学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 新授课 课题名称 搭船的鸟 学情分析 三年级学生已有一定阅读经验，本文文字浅显，理解起来并不太难。作为学生刚接触的第一个习作策略单元的第一篇课文，本课需要以服务习作指导为主要目的。 但是三年级的学生具有年龄幼小，生活阅历浅薄、阅读面和知识面较为狭窄等学习特点，所以在本课教学中应把着眼点放在“抓好起步，指导观察”上，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察描写的方法，从而为习作奠定基础。 另一方面，三年级的学生在以往的学习中或许已经初步了解或使用过思维导图，但是缺乏系统的、具体的认知和实践，所以教学中还应对如何绘制思维导图进行必要的指导。 教材分析 《搭船的鸟》选自统编教材三年级上册第五单元，这是小学阶段的第一个习作策略单元。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”和“仔细观察，把观察所得写下来”，即“观察+表达”。 作为习作策略单元的第一篇精读课文，本文以儿童的口吻描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。一次普通的探亲之旅，因为我留心观察事物，得以认识了一位可爱的新朋友—-会搭船的翠鸟，这充分说明了留心观察的好处，这也是本组课文学习的重点，意在引导学生在生活中能用学到的观察方法观察感兴趣的事物。 教学目标 知识目标： 学习基本的观察方法，初步学习观察和描写事物外形的方法 能力目标： 通过绘制简单的思维导图，学会“按顺序、抓特点、多角度”的观察方法 情感态度与价值观目标： 1.引导学习课外读物，激发学生留心观察、乐于观察的兴趣。 2.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 教学重难点 重点： 结合课文内容学会运用思维导图对事物进行观察。 难点： 培养留心观察的意识，提升观察和表达的能力。 教学策略： 思维导图，指导观察。在课文内容学习的过程中引入思维导图，帮助学生搭建起“留心观察”和思维导图之间的联系，从而进行观察方法的指导， 2.课外延展，对比阅读。带入同类文章的相关文段，在对比阅读的过程中巩固并检验所习得的观察方法。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 观察外形，体会外形美 观察动作，感受动作敏捷 小结方法，学画导图 拓展阅读，应用方法 课堂总结，作业布置 板书：“外形、美丽”（板书） 板书：“翠绿、蓝色、红色” 3.板书：“羽毛、翅膀、长嘴” 出示鹦鹉图片，引导观察和口头表达 指导朗读 板书：敏捷 板书：冲、飞、衔、站、吞。 小结观察方法：“按顺序” 2.小结观察方法： “抓特点” 对照板书梳理方法：“多角度” 用简单线段和基础图形连接板书，形成思维导图。 出示思维导图的概念和基础绘制方法。 出示《翠鸟》节选，出示阅读要求： 圈出描写翠鸟外形、动作的词，仿照板书绘制思维导图。 2.对比朗读，带着自己的理解和感悟分别美读两位作者对翠鸟的描写。 对照板书总结方法，引导学生留心观察，乐于表达。 思考交流一： 文段中的哪个词语能概括翠鸟的外形特征？ 思考交流二： 作者重点观察了翠鸟外形的哪一方面的特点？圈出第二段有关色彩的词语。 思考交流三： 作者分别从哪些方面描写了翠鸟的外形？ 口头表达： 你能像作者一样观察这只鹦鹉，说出它的美丽吗？ 朗读体会： 通过朗读来体现翠鸟的美丽。 思考交流一： 你能用一个词语来概括翠鸟捕鱼的动作吗？ 思考交流二： 哪些词看出翠鸟的敏捷？ 思考交流一： 作者先观察了翠鸟的哪里？再观察了哪里？ 思考交流二： 作者为什么只注意到了翠鸟的羽毛、翅膀、嘴巴，没注意到它的其他部位呢？ 初步感知思维导图概念及绘制方法 对比阅读《翠鸟》节选，绘制思维导图。 小组活动一： 展示思维导图，分享观察心得。 小组活动二： 赛读两个文段，感悟翠鸟之美。 思考交流： 还可以从哪些方面进行观察？ 这几个问题层层深入，环环相扣，引导学生聚焦于描写颜色的词，明确作者在写翠鸟美丽时抓住翠鸟的特点，用色彩凸显它的美丽。辅之以板书，将翠鸟的外形特点及观察顺序直观的进行展示，为下文的思维导图训练做好铺垫。 引导学生模仿课文中的语段进行观察和说话练习，贴合单元要素“观察+表达”。 在已充分把握“外形”的基础上简要讲解“动作”，为接下来的“多角度”方法梳理提供支撑依据。 习作策略单元课文内容的学习需要重视“策略”即“方法”的指导。通过师生之间的交流共同归纳出观察的方法，这样既尊重了学生的主体地位又利于知识的 在学生没有接触过或“无意识接触过”思维导图的情况下，适当的补充有关思维导图的基础概念和绘制方法能弥补学生知识面的空缺，激发学习兴趣。 引导学生迁移应用《搭船的鸟》中所习得的观察方法，从而带出类文——《翠鸟》。在阅读过程中将两者的相关内容进行比较和对照，这样既巩固、检验了方法，更加充分深刻