三角形的面积教学设计单.docxVIP

教学设计单 学 科 数学 年 级 五年级 教学形式 新授 课题名称 三角形的面积 学情分析 三角形面积的计算,是在学生已经掌握了三角形的特征及长方形,平行四边形面积计算的基础上进行的通过对这部分知识的教学, 由于新冠肺炎停课的原因,三角形的特征之前是网络授课,农村孩子由于条件限制,这部分内容比较欠缺。 教材分析 三角形面积的计算,实在学生已经掌握了三角形的特征及长方形,平行四边形面积计算的基础上进行的通过对这部分知识的教学,使学生掌握三角形的面积计算公式,学会运用公式正确计算三角形的面积;同时加深对长方形\平行四边形之间的内在联系,培养学生的实际操作能力和思维能力,进一步发展学生的空间观念,提高学生的数学素质. 教学目标 1,掌握三角形的面积计算公式,学会运用公式正确计算; 2,通过动手操作,渗透转移,平移的数学思想和方法,培养学生分析,比较,抽象归纳的能力,进一步发展空间观念; 3,理解三角形面积计算公式的推导过程,渗透辩证唯物主义的思想,使学生初步懂得运用变化的观点去观察事物. 教学重难点 重点：掌握三角形的面积计算公式,并能运用公式正确计算; 难点：理解公式的推导过程 教学策略： 1.使用多媒体演示三角形面积计算公式的推导过程 2.让学生在数一数,算一算,,拼一拼等动手实践活动经历推导的过程,掌握三角形的面积计算公式,学会运用公式正确计算,通过一系列的活动和练习突破重难点. 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一,复习 二,探究交流,获取新知 1,长方形,平行四边形,三角形有什么特征? 2,平行四边形的明积计算公式是什么? 1,出示教材例4(课件出示) 你能想办法算出下面涂色的三角形的面积吗?(每个小方格表示1平方厘米)你想怎样算?与同学交流. 刚才大家用数格子的方法求三角形的面积即费时又费力,能不能像学习平行四边形的面积一样把三角形转化成我们学过的图形再求出面积呢? 师在学生交流的基础上课件演示将三角形转化成平行四边形的过程. 2,课件出示第9页例5表格 大家按照例5的要求完成表格及小组讨论的内容. 小组讨论: 拼成平行四边形的两个三角形有什么关系? 拼成平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系?每个三角形的面积与拼成 平行四边形的 面积呢? 根据平行四边形的恶面积公式,怎样求三角形的面积? 4,如果用S表示三角形的面积,用a和h分别表示三角形的底河高,三角形的面积公式可以写成什么? 大家这节课表现得真棒,下面我们来运用三角形的面积公式解决一些实际问题 三,巩固提高,形成能力 1,完成教材底10页试一试 2,完成第10页练一练第1题 3,完成第10页练一练第2题 分别说说长方形,平行四边形,三角形的特征. 背诵平行四边形的面积计算公式 生1:可以用数格子的方式求出三角形的面积. 生2:我发现三角形的面积是平行四边形面积的一半. 学生讨论交流 生:再剪一个相同的三角形可以和原来的三角形拼成一个平行四边形.三角形的面积就是平行四边形面积的一半. 生2:两个相同的三角形可以拼成一个平行四边形,三角形的面积就是平行四边形面积的一半. 1,学生拿出 课前准备好的三角形小组合作拼一拼,算一算,,填一填 2,完成表格后观察表格,交流汇报 学生投影展示摆的过程,狴犴摆边讲 拼成平行四边形的两个三角形必须完全一样; 拼成平行四边形的底和三角形的底相同,平行四边形的高和三角形的高也相同,每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半. 平行四边形的面积等于底乘高,三角形的面积是它的一半,所以三角形的面积等于底乘高除以2. 生:S=a×h÷2 学生独立完成,与同桌交流 学生根据三角形的面积等于和它等底等高的皮能够行四边形面积的一半,现求出平行四边形的面积在除以2 学生先求出三角形的底河高,再根据公式求面积 通过回顾长方形,平行四边形,三角形的特征,能为学习新的知识起到铺垫作用 这个教学环节借助多媒体，学具等，生动，形象具体，感染力强，能帮助学生加深的公式推导过程的理解。学生带着问题主动的动手操作，试验，观察，总结，使学生非常容易掌握本课的重点，突破难点。 通过这一组 练习巩固三角形面积计算的方法 板书设计 三角形的面积 三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半 平行四边形的面积=底×高 三角形的面积=底×高÷2 S=a×h÷2 分层作业设计 填空 一个三角形的底是4厘米，高是30厘米，面积是（）平方厘米； 一个三角形的高是7分米，底是8分米，与它等底等高的平行四边形的面积是（）平方分米。 两个完全一样的三角形能拼成一个（），拼成的平行四边形的底等于（），拼成的平行四边形的高等于（），每个三角形的面积等于（），用字母表示（） 判断 两个面积相等