商务星球版地理 七下 8.5巴西 教案设计.pdfVIP

《第五节巴西》教案 教学目标 （一）、知识与技能 运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。 运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点，说出巴西的种族构成和人口分布特点， 联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。 （二）、过程与方法 充分利用学校的教学设备，如班班通、挂图等；指导学生充分利用网络、地图等多种渠 道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，通过相互交流、答 辩，激发学习兴趣，提高教学质量。 （三）、情感态度与价值观 激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；通过对亚马孙河流域开发与保护的了 解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护 环境的观念；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度； 学会倾听与尊重。 教学重点 巴西的自然环境、热带雨林危机。 教学难点 亚马孙河流域的开发与保护 教学过程 一、位置 课件展示：第一屏 巴西在世界中的位置图 教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？ 学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。 教师：下面，请一个同学来分析一下巴西的位置。 学生回答。 教师：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。大家观察一下，有哪两条特 殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？ 学生回答。 教师引导：穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？（赤道）南部是什么？（南回归线） 这个范围属于“五带”中的哪一个带？（热带）属于哪一个纬度区？（低纬度） 二、种族构成复杂 阅读教材相关阅读材料， 概括归纳巴西的发展历史。 巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文 明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的 非洲黑人奴隶贸易。 1．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印 第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。读课本插图9．20，理解混血种人的 含义。结合课本内容，说明巴西的人种构成有什么特点？为什么？ 在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安 人、日本人和华人。 因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚 普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。 三、发展中的工农业 1.巴西铁矿储量大，而且大部分是富铁矿，产量和出口量均居世界前列。我国铁矿储量 也大，但大部分是贫矿。上海宝山钢铁公司有部分铁矿就是从巴西进口的。 2.巴西的经济实力居南美洲首位。和我国一样，是发展中国家当中经济发展较快的国家 之一。 3.巴西的经济是再其丰富矿产的基础上发展起来的，拥有较为完整的工业体系，工业发 展水平较高，钢铁、机械、化学、食品、纺织等工业部门地位突出。 阅读课本，自学探究 巴西在第二次世界大战之前的经济特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世纪中 期，种植甘蔗，制糖业兴起。(3)17世纪末，掀起采金热。(4)19世纪初，大量种植咖啡。） 总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。 四、热带雨林危机 班班通：热带雨林遭破坏 教师：从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发，引 起了深刻的环境问题。为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司 的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的 森林化为乌有。 教师：亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，它的危机引起了国际社会的极大关注。 下面我们一起来讨论亚马孙热带雨林的开发和保护问题。邀请当地居民、政府官员、开 发商、世界环保组织的官员来召开一次座谈会或者说协调会，谈谈应该如何合理地开发和保 护热带雨林。 每个小组认领一种角色，用5分钟的时间讨论和整理一下自己的思路，然后推荐一位代 表做中心发言，小组的其他同学可以随时补充。发言时请说明你所扮演的角色，如果需要， 还可以上台展示你的材料。 角色扮演：学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织官员、开发商等角色， 讨论亚马孙河